初中英語閱讀理解怎樣提高
閱讀理解，一直是英語考試中大大的得分點。下面是本站小編給大家整理的初中英語閱讀理解怎樣提高的方法，供大家參閱!
如何提高初中生的英語閱讀理解能力
閱讀理解是英語學習中一個很重要的方面。他反映了學生直接應用英語的能力。在中考中閱讀理解題佔總分比重的1/3，也就是說英語中考總分120分，而閱讀理解就佔了40分，所以初中生必須認識到提高英語閱讀能力的重要性。 如何能更好的完成閱讀理解題呢?作爲一名長期從事一線英語教學的教師來說，我認爲：
1.首先樹立自信心
要相信自己一定能夠很棒的完成任務，不要有壓力，輕鬆上陣。只有輕鬆冷靜地去做閱讀理解題，才能圓滿的完成任務
2.通讀全文，掌握大意
首先，粗讀全文，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會出題人的意圖。切忌人爲地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個題目。遇到生詞時，應學會猜詞義。如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對於這些詞不認識關係也不大，只要知道它代表什麼就行了。又如有些詞的詞幹是學過並且掌握的，只不過是加了前綴或後綴轉換了一下詞性或詞義而已，或者是兩個單詞和在一起的合成詞，等等，那麼就可以通過構詞法來分析判斷。對於這些詞只要有構詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據上下文的內容，語氣來判斷它們的含義。只要掌握這些方法，就可以保持閱讀的連貫性，不至於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。
3.細讀重點，一舉突破
掌握閱讀理解短文大意後，認真看短文後選擇題，此時可選擇跳讀的方法。因爲初中階段大多數閱讀理解題相對簡單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，並在文中勾出重點句來，就能順利完成選擇題。
4.學會推理，正確解題
如果在做閱讀理解題時，遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那麼首先要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然後要冷靜分析推理，研究細節暗示，推敲作者意圖，理解文章寓義，從而確定正確的選項。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”要想提高閱讀理解能力，首先要狠抓基本功，熟記單詞，擴大自己的詞彙量。其次要多朗讀課文，每天早晨至少抽出15-20分鐘時間，養成“天天讀，大聲讀”的良好習慣。另外教師還可以在課堂上安排一定時間，讓學生閱讀指定的材料，要求學生在規定時間內完成閱讀理解題。然後檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。總而言之，只要平時刻苦努力，不斷總結做題方法，那麼你的閱讀理解能力最終就一定會產生質的飛躍!
初中英語學習方法之怎樣提高閱讀理解能力
如何提高英語閱讀能力：在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養良好的閱讀習慣，養成按意羣閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調以發展語言運用能力爲根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據教學大綱的要求，結合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
一、影響閱讀的主要因素
閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度爲50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由於一些不良的習慣而影響其閱讀速度。爲了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛鍊閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。
(一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。
1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裏對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。
2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指着文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。
3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀
。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
(二)影響閱讀的一些因素。
1.詞彙量。實踐表明，詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。
2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。
3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起着至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關係等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。
4.背景知識。背景知識在閱讀中起着至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大於語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯繫起來以後，閱讀理解率才能越高。
二、提高閱讀能力的基本策略
(一)培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確的從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關重要。
1.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。
2.養成按意羣閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣於逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。
3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現爲上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右，克服“回視”現象，並要求學生按意羣向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。
4.養成“悟意”的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測並確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率纔會提高，閱讀技能才能增強。
(二)閱讀的一些技巧及策略。
快速閱讀技能主要包括以下幾方面：
1.查閱(Scanning)查閱的目的是爲了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。
2.略讀(Skimming)略讀的目的是爲了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。
3.預測(Prediction)預測作爲一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該瞭解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。
4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞幹、詞根、前綴、後綴)等來判別詞義。
總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的複雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。
如何提高初中英語閱讀能力
在初中英語學習和考試中，閱讀既是重點也是難點。很多學生因爲沒掌握好閱讀技巧，難以提高英語成績，甚至對英語學習失去了信心。所以我們有必要把如何提高英語閱讀能力作爲重中之重來認真對待。提高初中學生的英語閱讀能力的方法有許多，也因各人不同的基礎而異，但無捷徑可走。以下是我自身的一些英語教學經驗，針對如何提高英語閱讀能力提出的幾點措施。
第一，改變學生的學習態度。以前，學生認爲學英語只要記單詞，掌握語法就夠了，對閱讀理解並不重視。近幾年中考英語試題閱讀理解的份量加大，如果理解能力不夠，沒有掌握一定的閱讀技巧，英語就不能取得好成績。所以要逐漸讓學生改變以前學英語的方法，注重能力的培養。
第二，有針對性的擴大詞彙量。文章是由句子組成，句子是由一個個單詞組成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞彙量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記準，那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞，對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關於如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我爲學生劃出“四會詞”。要求學生會聽、讀、說、寫，特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事，而且牢固。另外，還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更爲明顯。
第三，摸索並掌握閱讀技巧。閱讀技巧包括尋找中心詞和句的能力，猜測詞義的能力和推知文章含蓄意義的能力。在教學過程中，我把這幾點都融入課文教學中。結合課文，培養學生的閱讀理解能力，我的做法是：
(1)學會猜測生詞，進行記時閱讀
在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，碰到生詞該怎麼辦呢?可以採用下列三種辦法來處理：
①如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關係不大，只要知道它代表什麼就行了。
②通過構詞法來分析判斷。如有些詞的詞幹是學過並且掌握了的，只不過是加了前綴或後綴轉換了一下詞性或詞義而已;又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對於這些詞只要有些構詞法的知識就能夠猜測或判斷出它們的詞性或詞義了。
③另有一些單詞可以根據上下文的內容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個標誌，即閱讀的精確性和速度，因此，初中學生可以經常做記時閱讀訓練，以求通過不斷的訓練來提高自己的閱讀速度和理解能力。將課文中的一些句子投影到屏幕上，讓學生根據上下文來猜出劃線部分單詞的意思。
(2)尋找中心詞與主題句。讓學生自己去尋找和歸納中心句和主題句，加強對本段文章的理解。教完文章後，讓學生歸納中心思想，這樣能加強學生對整篇文章的理解，把課文作爲整體來教。
(3)推知、判斷作者的意思。有些文章並不直接表明自己的觀點，也不用明確的詞語表達。而使用一些含混的詞語，這就要看學生的理解能力了。學生應學會認真閱讀，分析體會作者的思想。區別文章主要內容與起輔助作用次要內容。瞭解文章的內涵和"弦外之音"。從而進行正確推理。
第四，博覽羣書，保證一定的數量。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞彙和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，瞭解不同國家和
地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對於擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恆地讀下去，這樣才能收到良好的效果。
第五，養成好的閱讀習慣，採用較之靈活的閱讀方法。在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊幹別的事。對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致瞭解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量;對於那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什麼意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至乾脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。
第六、注意閱讀後的反饋調控。教師可以圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動，如複述課文、問題討論、角色扮演、採訪、調查、仿寫與課文相關的話題等。還可要求學生口頭或書面表達閱讀體會，或就某一話題聯繫實際進行小組討論。
第七、課外閱讀也很重要。增強課外閱讀可以從下幾個方面入手：
1.培養閱讀興趣，享受閱讀快樂
爲了培養學生的閱讀興趣，在教學中從以下幾個方面入手：
(1)從聽故事過渡到讀故事。大部分初中學生非常喜歡故事，
因此，我以此激發他們閱讀的興趣，促使他們主動閱讀。
(2)從追星到閱讀。初中學生大都有自己的青春偶像。教師可以選擇與學生心目中的青春偶像相關的閱讀材料作爲閱讀課的教學內容，以提高學生的閱讀興趣。
(3)從值日報告到閱讀比賽。在每次英語課的前幾分鐘，我會要求兩位學生用近期所學的內容分別做值日報告。
2. 精選閱讀材料，擴大閱讀範圍。爲了使學生能夠順利而愉快地進行課外閱讀，我在選材上注意了以下幾個方面：
(1)注重閱讀的趣味性。學生在閱讀過程中能否體驗到樂趣是激發其閱讀興趣的關鍵。
(2)把握語言的難度。我在選材時非常注意閱讀材料的難易度，力求將閱讀文章的生詞率控制在3%～5%之內。有趣的卡通插圖以及簡短而琅琅上口的句子不僅加深了學生的記憶，還提高了他們的語言運用能力。
(3)結合當前所學的內容。所選的閱讀材料如果與當前所學的內容相關，則可以使學生更好地理解所讀內容，並認識到閱讀的意義和價值。我在教學中就經常適時、適當地引入一些閱讀材料。
(4)注意選材的發展性和體裁的多樣性。不同學生的認知水平和思維能力不同，教師提供的閱讀材料也應有所側重。隨着學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也應有所變化。
3.培養閱讀習慣，強化閱讀意識。
要養成課外閱讀的習慣，必須從平時的點點滴滴做起。
(1)提供課外閱讀的條件。爲學生提供英語課外閱讀的資料，還爲其安排課外閱讀時間。
(2)完善獎勵措施和評估辦法。諸如小組比賽、“故事大王”評比、“最佳新聞播報員”評選、“最佳書蟲”評選
等活動。
(3)建立閱讀檔案。建立閱讀檔案是推動學生課外閱讀、促使其養成良好閱讀習慣的好方法。
(4)營造英語閱讀的氛圍。教師應儘可能多地給學生創造英語閱讀的機會，創設英語閱讀的環境。比如，在班級裏放置一個小書架，放上一些英文報刊，或在學生觸手可及的地方擺放有趣的閱讀資料。
4、增強閱讀技巧，提高閱讀能力。
我認爲以下幾點對培養學生的英語閱讀技巧非常重要：
(l)大聲朗讀。大聲朗讀對發音很有幫助，有利於培養學生的語感。閱讀能力和語感是相輔相成的，隨着語感的形成和閱讀能力的提高，學生的閱讀速度會逐漸提高，閱讀方法也會漸趨合理。
(2)大量閱讀。教師不僅應要求學生進行大量閱讀，還應要求其閱讀的內容也要廣泛。
(3)循序漸進。教師應根據學生的閱讀水平，從簡單有趣的材料入手，逐步擴大閱讀範圍，加大閱讀難度。閱讀材料的難度必須控制在學生可以接受的範圍之內，否則會適得其反。閱讀的速度也要由慢到快，循序漸進。
(4)及時引導。 根據不同的文章和不同的題材，學生採取的閱讀方法也應有所不同。當學生的閱讀能力達到一定程度後，我要求學生默讀、略讀和跳讀，指導學生找出關鍵詞和主題句，預測文章內容，根據構詞法猜測詞義等。
在閱讀教學中，我儘量做到泛讀與精讀相結合、欣賞與分析相結合、閱讀技能訓練與實踐相結合、課內閱讀與課外閱讀相結合、生活中閱讀材料與書面材料相結合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結合。
