日語語法記憶方法
相對於單詞的單一性，日語語法顯得錯綜複雜，那麼我們就沒有什麼好的日語語法學習妙招嗎?肯定不是，下面小編就來介紹一下日語語法學習記憶方法，僅供參考。
一、日語語法記憶方法
1、選擇一本好的語法書是前提
語法，一般都買一本比較經典的教材，對照着背。背語法，開始時，可以根據各個模塊進行背誦。準備錯題的小本子。把一本語法書作爲主要的攻關材料，把其他在網上，書上發現更簡單，易於區分的點，摘錄到作爲主要材料的語法旁。到時候進行總複習的時候，翻錄這一本書，便可找到所有的信息。
2、除了接續、解釋外，例句也要記
每個句型，除記住接法，解釋外，最好記住一句簡單的例句，尤其是容易混淆的語法。每學的一個新語法都要背上一到兩個例子，這樣纔可以很好的體會和理解。特殊用法經常爲考試考點。做題時，便可根據例句中的用法來推測。
3、多做練習有助於語法的強化記憶
雖然和上一點有所類似，不過個人還是覺得有必要單獨列出來。因爲有好多人學日語時間不長就要參加考級，而缺少實際應用，所以在短時間內記憶那麼多的語法確實比較容易混淆，這個時候在記憶語法後，要多做題，找出自己的不足，強化語法記憶。
4、多多接觸日語相關知識，培養語感
在聽聽力、看日劇、聽廣播劇的時候(找那種有日文字幕的)提到的語法自己先想一想是不是自己學過的，不明白再去翻書。在日語學習的初期，可以朗讀或者背誦一些文章，但是一定要跟着標準的發音來學，等積累到一定程度，再記一些語法，就蠻有效果的。
二、日語使役態用法
①名詞(人)を使役動詞(自動詞)
當原動詞是自動詞時，用「を」表示動作的主體。
練習：
部長讓小李去大阪出差。
部長は李さんを大阪へ出張させました。
注意：
我讓孩子靠右側走路。
私は子供に道の右側を歩かせます。
★例外：當自動詞中用[名詞(場所)を]的形式時，用「に」來表示動作的主體。
②名詞(人)に名詞を使役動詞(他動詞)
當原動詞是他動詞時，用「に」表示動作的主體。
練習：
老師讓學生自由發表意見。
先生は生徒に自由に意見を言わせました。
★如果動詞是情動動詞時，地位低的人也能用使役態，且用「を」來提示動作主體。
「安心します」「心配します」「がっかりします」
「喜びます」「悲しみます」「怒ります」「笑います」等
他動詞てあります
用「動詞て形 あります」，表示某人在某種意圖下所做行爲的結果和發生的狀態，這裏用的動詞是他動詞。
1)名詞1 に 名詞2 が 動詞て形 あります
① 機の 上に メモが 置いて あります。/ 桌子上放着記錄。
② カレンダーに 今月の 予定が 書いて あります。/ 月曆上寫着本月的計劃。
例句①表示某人(爲了以後看)把記錄放在桌子上的結果，出現了紀錄被放置在桌上的狀態。例句②表示某人(爲了不忘記)在月曆上寫上了本月的計劃，結果出現了計劃寫在月曆上的狀態
2)名詞2 は 名詞1 に 動詞て形 あります
這種句型適用於將句型1)的名詞2提示爲主題敘述時。
③ メモは どこですか。/ 記錄在哪裏?
…(メモは)機の上に 置いて あります。/ …(記錄)放在桌子上。
④ 今月の 予定は カレンダーに 書いて あります。/ 本月的計劃寫在月曆上。
三、表假定的易混淆用法
1、在表示恆常條件時，と、ば、たら都可用。
2、 表示假定條件時，と的句末不能出現意志或命令等主觀表現。當ば的前項是動作動詞時，後項不能有意志表現。たら和なら沒有這些限制。
3、た、と後面可以是過去時，ば和なら在一般情況下，後項爲現在時。
4、なら的後項動作先幹，前項動作後幹，此時不能用と、ば、たら替換。
5、前項和後項爲同一主體的動作繼起時，後項爲過去時，這時只能用と，不能用ば、たら、なら。但當後項爲命令、勸誘、請求等主觀表現時，則只能用たら。
