初中英語寫作指導方法
在中考時，英語老師會竭盡所能希望幫助大家能夠在寫作這一塊掌握的更好。下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作指導，供大家參閱!
一、學生在英語寫作過程中出現的問題
從學生的寫作練習中可以看出大致存在三個方面的問題:
1、對詞彙的掌握不夠準確,他們在表達某個意思的時候,詞彙選擇正確,但也許對詞彙的習慣用法,詞語搭配不夠清楚;或者對詞彙的活用把握不好,比如選擇某一個詞的詞性時會感到爲難;同時學生在學習時不注意構詞法的學習,相應積累
的詞彙就少。
用長句子來表達意思,而長句子往往是複合句,這樣會涉及到主從句之間的人稱,時態等問題,從而涉及到許多的語法知識,而大多數的學生對語法知識掌握不牢固,所以在這個方面出現的錯誤就很多,還有很多是漢語式的英語,根本不符合英語的習慣,純粹拼湊,造成很多笑話
3、學生的篇章意識不夠,大多數的學生在進行英語寫作的時候,還是用逐句翻譯的方法,句子之間缺乏必要的過渡和銜接,完成後的文章看起來很零散,沒有整體感。
二、針對中學生英語寫作過程中出現的問題,教師在寫作教學中可採用以下一些教學方法。
1、重視詞彙教學,要做大量的輸入和輸出的訓練——擴大詞彙量和豐富句型訓練 所謂的語言輸入,就是學生通過大量的聽和讀的過程,吸收許多有用的語言材料和語言知識,包括詞彙,句子,語段,詞形變化規則,譴詞造句規則,行文和說明規則等。對一些學生的調查顯示,學生們在英語寫作過程中,常常因爲找不到合適的英語詞彙表達自己的思想,放棄了許多很好的想法,轉而去寫那些他們認爲可以用英語表達的簡單思想。英語表達詞彙水平高的學生基本能夠用簡單的英語表達一些簡單的思想。另外,還要適當歸納詞的構成規律,對於常用詞(activewords)要作單
詞分析,以便學生掌握詞在句子中的用法。在單詞訓練方面可設計一些訓練題,注意強調詞類轉換、詞性、習慣用法、連接句子和擴展句子。學生掌握了詞的用法,豐富了表達詞彙表達方式,就爲寫出符合英語表達習慣的句子打下了堅實的基礎。閱讀能力對英語寫作也會產生影響。閱讀可以提高寫作知識,提供寫作所需的輸入,所以在英語寫作教學中訓練學生的閱讀能力也是非常必要的。
2、強化學生連詞造句的能力和語言擴展能力,加強對學生英語思維過程的訓練,如何使學生寫出的文章符合英文的習慣?在平時的教學中,有針對性的訓練,並把這種訓練貫穿在整個外語教學過程中。教授課文時,可採用整體教學法。首先,從客觀上把握課文,包括佈局的特點,段落過渡的方法,層次結構和句式銜接。從理論上分清楚英語和漢語文章結構的不同。教師要把教材中不同體裁的文章當作範文,分析給學生。其次,注重分析句子結構,要求學生寫符合英語習慣的句子,必要時穿插講解漢、英句子在表達時的不同特點,然後具體到單詞的用法,要求學生用詞準確。最後平時應加強對課文進行再處理,如:聽寫課文,改寫課文,縮寫課文和續寫課文。總之,一個目的,就是要使學生靈活運用詞彙,句型,語法,語篇知識以培養英語思維能力。
3採用多種教學方法訓練學生寫作
(1)集體寫作
集體寫作是一種提高學生寫作能力的有效途徑。具體方法:提供出寫作的材料(看圖寫文、寫信、日記等),指導寫作的體裁、內容、段落和長短等。可先讓學生集中討論,各抒己見,給出可能用到的詞彙、詞組,再由學生口頭組表述。然後在學生下筆之前,提醒他們該注意的問題,如:句子銜接要自然,語法要正確,標點符號要規範等。最後抽查幾份,全班共同檢查錯誤,指出並改正錯誤,探討文章的整體結構並提出改進方法,並明確肯定那些表達規範、地道的句子以鼓勵學生。
(2)分組寫作
將學生分成四人或六人一組,共同完成一篇指導性作文。限定時間完成後指導各組間交換互查,包括要點、句式、句子銜接及時態的用法和人稱等。然後抽出幾篇在課堂上閱讀,教師點評。
(3)課堂講評
要提高學生的寫作水平,講評是不可忽視的重要環節。可選優、中、差三類文章讀給學生聽,講評內容應包括語篇結構、段落安排、時態人稱、用詞以至單詞大小寫、標點符號等。講評過程應注意說話的語氣和方式,應肯定文章的優點,哪怕是一點。應把常見的錯誤提出來避免學生以後在犯。
4教會學生寫作技巧。訓練書面表達是要教會學生一定的寫作技巧。如切題,抓住全部要點,不能遺漏有用信息,但也不能加一些不着邊際無關緊要的內容;要抓住不同的文章體
裁對時態選用的特點。如:介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現在時爲主,穿插對過去的回憶(一般過去時態)和對未來的展望(一般將來時態);記敘文、日記等常以一般過去時爲主,因爲他們常常記述的是過去發生的事情,包括即時的感受,也用一般過去時表達;通知、便條等在表達時常常以祈使句爲主,用將來時態交代要做的事情,另外,還要注意選用適當的表達方式;留意直接引語和間接引語的使用;在寫作時要多從交際角度來考慮。如:在寫信時,就要考慮寫信的目的,寫信人與收信人之間的關係,什麼是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話,都要考慮是否能明白的傳遞信息,是否符合英語的習慣,是否符合寫信人的身份;認真對待書寫效果。定稿前要打草稿,認真檢查無誤後再定稿。書寫要整齊規範。
5分層要求,因材施教。
對中學英語作文指導方法可採用controlled writing、guided writing和free writing。針對不同水平的學生和不同難度的寫作進行分類採用。
(1)Controlled writing對於初一、初二學生是一種行之有效的方法,也是英語寫作早起步的一種措施,特別是初一學生。如以MYFAMILY爲例寫一篇短文,教師可先口述自己家庭情況:家住何處,家有幾口人,分別是誰,他們的年齡,職業等,然後以文字形式寫在黑板上。接着詢問學生情況,學生互相詢問,寫下
相關信息。引導學生嘗試照着黑板上的短文做相關內容的替換練習,比如替換家庭住址,家庭成員,年齡,職業等,最後把所練習的內容寫在作業本上,達到能說會寫的目的。
(2)Guided writing對初三學生是一種較好的指導方法。在教師的引導下,Guided writing幫助學生在寫前應如何準備,搜尋有用信息,怎樣安排文章結構,使用哪些詞彙等。以SMILE爲題,先讓學生知它是一種強有力的身體語言。根據BODYLANGUAGE那一單元所學的文章,引導學生用總—分—總的文章結構,寫出提綱。首先對這一身體語言總的認識,即說出你的觀點。然後讓學生討論對SMILE這一身體語言的認識,列舉出來,篩選出較準確的作爲自己的觀點。 is the most powerful means of smile in different situations has different meanings.接着,讓學生討論用哪些事實和實例來闡述自己的觀點,並把它們寫在習題本上,然後挑出最有說服力的。依照自己的觀點和自己所選的實例和事實,做出結論,也是先寫出一些,然後選出最合適的。那麼,接下來引導學生把這些散的信息連詞成句、連句成篇,整理成一篇文章。在此過程中教師可給學生提示,如:and but however next first second what’smore in addition in general等等,把它們巧妙
(3)Free writing適用於基礎較好的學生,或較容易的寫作題目。作文材料讓學生自由發揮,找一切入點自擬題目,教師只
需給以必要的點撥,讓學生自我更進一步提高寫作技能,提高綜合英語應用能力。這三種寫作指導方法是可以交替使用,根據學生實際情況,採用適當方法,逐步提高學生寫作技能,讓學生覺得有的寫,知道寫什麼、怎樣寫。
6多訓練,多鼓勵,讓學生充滿自信,讓興趣成爲學生英語寫作的動力源泉
在教學中,學生學習了一些好的範文,在教師的指導下,不斷掌握了一些寫作技能,讓學生多動動筆,學以致用。除了每一單元必寫作文外,每週要求學生寫隨筆,即使幾句話也可以。記下身邊所發生的事情,或對某事的感受,或對某現象發表自己的看法等等。把學生的作文、隨筆及時給以評價。在批改學生作文時給以準確評價,比如說,學生作文那個詞用的好,那句話寫的妙,文章整個情況如何,都一一做出詳細的批註,在作文講評課上,充分展現好的方面,給以鼓勵,並把好的收集起來,辦班級英語作文展或和其他班級交流。對不太好的,個別輔導,指出不足,勉勵他們及時彌補。不拉下一個學生,讓每位學生都充滿信心,覺得自己能夠寫的好,興趣是最好的老師,有了興趣和信心,寫好作文就不難了
總之,對中學生來說,要提高英語成績,努力提高他們的英語寫作能力是非常必要的。我們在日常教學中應認真總結學生作文中常犯的錯誤,注意有意識的訓練學生的寫作能力和技巧,及時給以評價,多鼓勵,多方位,多層次的引導與實踐,隨
着時間的推移學生就會覺得自己寫作水平在不斷提高。沒有比人更高的山,沒有比腳更長的路,雖然在英語寫作這條道路上充滿荊棘,只要肯於攀登,善於鑽研,我相信,我們的學生一定會譜寫出他們一片美好燦爛的明天。
初中英語寫作技巧書面表達，首先要抓住所給的提示，然後運用所學詞彙、語法及句型，避繁就簡，簡明表達要講的內容。
那麼，如何才能做好英語寫作題呢?這裏介紹五個要訣以供參考。
1. 緊扣中心;
2. 意思連貫;
3. 富於變化;
4. 注意時態;
5. 不“生造”句子。
書面表達是一項能夠充分考查學生語言綜合運用能力的題型，一般來說，書面表達採取情景作文和控制作文兩種形式。情景作文多爲看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，後者指根據所給條件進行寫作的形式。
以上兩種書面表達形式，都不同於自由寫作，都不允許同學們隨意發揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學的、熟悉的語言進行表達。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：
1. 緊扣題目，準確、全面地表達出要點中規定的全部信息和內容，不得遺漏;
2. 表達正確，意思連貫，過渡自然;
3. 格式正確，書寫規範，標點正確，字數符合要求。
做好“書面表達”這道題，應該從以下幾方面入手：
一、 充分準備，打好基礎
爲了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落、甚至短文。只要讀得多，背得多，就能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作方面的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法。其實，用英文寫信、記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、 仔細審題，明確要求
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，爲開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章。此外，還要注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。
三、 抓住重點，尋求思路
根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手。否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、 遣詞造句，表達規範
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子裏去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應儘量選出你有把握的詞，儘量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流暢。除此之外，寫作時還要注意時態、語態的各種句式的交替作用，使文章顯得得體，表達流暢。
五、 修改潤色，錦上添花
作文寫完之後，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表
達方式是否恰當，接下來檢查所寫內容是否切題，該交待的內容是否交待了，最後檢查所用時態、人稱是否符合要求，最後是否一致。
局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。作局部修改時，要檢查段落是否完整，句子表達是否準確，語法、拼寫、標點、移行、大小寫等方面是否有誤。
另外，值得一提的是，考生修改時，一定要注意文章長短(詞數)是否達到了要求。爲了便於辨認，修改好後，還要認真謄寫一遍，英語謄寫的基本要點如下:
1. 四周應留空。
2. 標題應寫在第一行的中央。文章與標題間空 2-3 行，除介詞、連詞、冠詞外，標題中每一個實詞的第一個字母均應大寫，但如果第一個單詞是介詞、連詞等，這個詞的第一個字母仍應大寫。
3. 段與段之間一般不空行，但每段第一行應縮進 4-5 個字母所佔的位置。
4. 書寫工整、規範，卷面整潔，詞間距要一致，儘量避免移行。
5. 要刪掉一個詞時，用一條粗橫線劃掉，不要用括號括起來。
謄寫完後，還應仔細校閱 1-2 遍。校閱要逐詞逐句進行，注意檢查語法、拼寫、標點、大小寫等方面的錯誤。校閱是自檢的最後一關，應嚴肅認真的進行，儘可能地消滅一切差錯，增強文章的效果。
經過以上工作，最後呈現在評卷老師面前的應該是一份乾乾淨淨、整整齊齊、主題突出、語言流暢、用詞恰當的作文。
初中英語寫作的方法與技巧一、引言
聽說讀寫是構成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力。《英語課程標準》對各個年級學生“寫”的技能提出了明確目標 對於我們農村地區的學生來說，英語寫作非常困難。尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且佔到15-20分左右，可見寫作在英語考題中佔的比例還是較大的。 但一提起寫作學生們就犯愁，甚至一字不寫，有的乾脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對學生來說是“難於上青天”。針對這種現象來分析學生存在的問題和解決的辦法：
二、 學生寫作過程中存在的問題
1.詞彙量太少
詞彙是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量爲基礎，但實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反覆使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味;文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。
2.語法知識運用錯誤
語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規範、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現象更是不乏其中，所以詞彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。
3.聽力較弱影響寫作能力
我們所面臨的是一羣農村學生，他們沒有特別好的條件練習聽力，每次的練習時間僅僅是每節英語課上，聽聽力的時間是在太少。有位作家說過：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說的語言，不說沒有聽過的語言”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在英語學習中基礎的基礎。聽不來也就寫不上。
4.單詞書寫不規範，卷面書寫較亂
對於大多數學生來說，格式、大小寫、標點，書寫不規範：句首字母大寫不注意。考試時把單詞寫整齊的很少，學生普遍認爲只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發下之後卻沒有得
到期望的分數，而有的同學寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分也不是很低。 三、提高寫作的方法
1.詞彙的積累
初中學生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞彙量的缺乏，而擴大詞彙量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞彙。因此我們指導學生依據英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現頻率較高的常用詞彙積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時間反覆記憶，加強印象 同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進一步激發大家學習詞彙的熱情。不過，由於課程的時間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實驗工作中的一個不足。
2.熟練記住單詞
( 1.) 鞏固單詞拼寫，培養組句能力。 詞彙匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。因此，我要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞彙。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞彙量得到最大限度的復現。以某一詞爲中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞彙和句型。如拼寫單詞die 時，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性(death, dead,
dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時，可以多種方式表達句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過大量的詞彙練習不僅僅能有效地積累詞彙，還爲組句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性思維和總結、歸納、比較的能力，爲學生正確使用詞句奠定了良好的基礎。 以上這些機械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養的基礎。在詞句落實的基礎上，可向學生提出稍高的要求，如寫出高質量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also mat (I am good at English and I am good at math ，too. )
( 2、)閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。 閱讀是寫作的 熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞後讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點單詞用來造句。然後熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。
3.加強聽力訓練，促進寫作
目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙後，第一遍學生在課後反覆聽課文內容，並逐字逐句寫下。每週星期五佈置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。
4.書寫規範，促進寫作
關於書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老師常談話題。可是由於印象分數的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學過程中，應堅持要求學生書寫規範，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。可以採用出專刊的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。
綜上所述，在英語寫作中聽、說、讀、寫應同步發展。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大於語言輸出，語言輸出纔有可能。英語寫作訓練作爲英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發展。美國作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進寫作，因爲對學生而言,他們對生活的體驗、對人生的認識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again
and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎。
閱讀對寫作固然重要，但其它形式寫作訓練同樣不可忽視，英語寫作實踐是英語寫作理論轉化爲寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實踐，正如學習游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因爲課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握並且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學生的英語語言意識和英語思維能力的培養也需要大量的練習。可見,課外練筆非常必要，應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可採用讓學生寫英語日記、寫英語週記，教師也可有意識地給學生提供一些儘量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環境保護等，讓學生在課外習作。
總之，在初中英語寫作教學中，學生要提高寫作能力應在教師有計劃、有組織的引導下進行，開展多種形式的寫作實踐，努力擴大學生的生活面和知識面，以提高學生的寫作能力。
