人教版七年級英語教案
單元整體說明
單元教材分析
本單元主要通過談論話題"Things around the house"學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”，進一步體會“Where…? Yes/No”疑問句的用法;學會運用方位介詞"on/in/under/behind/next to"表達物品的位置。通過以上幾個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置;既能促使學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象設計自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is/Are …?"的學習過渡到第五單元"Do …?”的學習。
單元知識系統(樹)
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next t0 the chair.
Are my books on the chair? Yes，they ，they aren’t.
Is it on/in/under/behind/next to …? Yes，it ，it isn’t.
Draw and describe the ideal room.
單元總體目標
運用Listening for key words Inferring vocabulary的學習策略，引導學生基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair.”，詢問“物品的位置”，設定口語交際的目標，加強聽、說能力的培養。
單元教學重難點一覽：
| 重點 | 難點 |
| 1．複習詞彙keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card 2．詞彙table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock 3．句型Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books 0n the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under／behind／next to--?Yes，it is．№，it isn’t． | 語法焦點在於“Where…?Yes／No"結構 |
本單元的主題是談論話題"Things around the house"學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”同時引導學生採用Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing的學習策略，學會運用方位介詞“on/in/under/behind/next to”表達物品的位置。
單元教學建議
採用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片製作多媒體課件來展開課堂Pair work group work口語交際活動，進一步體會 “Where…? Yes/No”疑問句的用法。
單元課時分配
本單元用3課時教學
Section A部分用1課時
Section B部分用l課時
Self Check及閱讀部分用1課時 人教版七年級英語教案(二) Section A
教學內容
Section A(教材P19-21)
教學目標
知識與能力
Section A主要通過談論話題"Things around the house"學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”，進一步體會"Where Yes/No” 疑問旬的用法;學會運用方位介詞"on/in/under/behind/next to”表達物品的位置。
過程與方法
採用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使學生學會基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介詞
情感態度價值觀
該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是學生最關心的問題，促使學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家。
教學重、難點及教學突破
重點
學習運用重點句型"Where…? Yes/No”疑問句的用法;語法焦點在於學會運用方位介詞"on/in/under/behind/next to”表達物品的位置。
教學突破
通過使用方位介詞"on/in/under/behind/next to"表達物品的位置及學習"Where
Yes/No”疑問句的用法。使學生會區別特殊、一般疑問句。
教學準備
教師準備
收集課文中所涉及的或學生常見的學習、生活用品、傢俱或有關的教學幻燈片
或圖片;設計課後鞏固練習的幻燈片;製作la部分的插圖和人物對話的課件，將聽力
部分的內容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。
學生準備
蒐集自己所瞭解的或曾經見過的學習、生活用品、傢俱的名稱，及思考如何表示物體的方位。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環節：情景創設，導入新課
| 教師活動 | 學生活動 |
| Section A主要內容是通過詢問“物品的位置”，使學生學會“Where Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學中可採取問答式導人法： 1．教師拿出一個籃球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is on／in／under—(把籃球放在講臺上、 裏、下)，以此方法教學一些學習、生活用品、傢俱名詞及“on／in／under—“。 2．讓學生將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、傢俱名詞及"on／in／under--"。 | 1．看演示：I have a basketball。“Where is it? It is on／in／under---"學一些學習、生活用品、傢俱名詞及“on／in／under---"。 2．將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、傢俱名詞及“on／in／under---"。 |
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1．播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務。 2．引導學生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用“Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達物品的位置。 3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的事物並標明順序，完成2a部分的教學任務。 4．引導學生展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法"Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair.” 5．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內容，並根據示例捕捉相關信息，將方框內對話排序。 6．引導學生展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用"Where are…”句型詢問“物品的位置”。可採用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Where are the books? They are in／on／under／behind／next to—．”。 | 1．聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務 2．展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用“Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達物品的位置。 3．聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物並標明順序，完成2a部分的教學任務 4．展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法“Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．” 5．觀察3a部分的圖畫和對話內容，並根據示例捕捉相關信息，將方框內對話排序。 6．展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學會使用“Where are…”句型詢問“物品的位置”。可採用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Where ale the books?Theyarein／on／under／behind／next to…．”。 |
| 教師活動 | 學生活動 |
| 引導學生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where is／are---?”句型。 | 展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where is／are--?”句型。 |
Section A的主要內容是：學習一些室內物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant;學習運用Where引導的疑問句詢問物體的位置;學習運用方位介詞on，in，under，behind等談論物體的位置。
