二年級英語教學課件彙總
英語課件教學是教師在進行教學活動中,運用現代教育媒體與傳統的教學相結合,有目的地傳遞教學信息,充分發揮學生多種感官的功能,以取得的教學效果,特別對聽說的英語教學的效果更是顯著。接下來是小編爲大家整理的二年級英語教學課件彙總，希望大家喜歡!
二年級英語教學課件彙總一
教材分析：
(一)教學內容分析
本單元圍繞“聖誕節”這一題材開展，要求學生掌握Christmas、sing、 we等詞，並能運用句型“We+動詞+名詞”進行介紹聖誕節主要活動等。本單元是前一單元學習中國新年(春節)的基礎上進行的，旨在鞏固新年活動、問候的同時，介紹西方的聖誕節，進行中西文化的對比。
(二)教學目標分析
(1)能力目標： 能夠介紹聖誕節，知道聖誕節的主要活動。
(2)知識目標： ①能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：Christmas、England、sing、 give present、we.②掌握句型：We+ 動詞+ 名詞。 E g: We sing songs. Happy Christmas !
(3)情感、策略、文化等有關目標： 通過本課學習，使學習有興趣聽、說英語、背歌謠，主動與他人交流。能夠互相致以節日的問候，瞭解西方聖誕節。
教學重點：
① 掌握單詞：Christmas、England、sing、give 、present、we.
②掌握句型：We+ 動詞+ 名詞。 E g: We sing songs. Happy Christmas !
教學難點：
“We +動詞+名詞”這個句型及節日問候。
教學方法
全身反應法，情景交際法，任務教學法。
學習方法：
探究學習法，合作學習法。
教學用具：
PPT課件、單詞卡片、圖片等。
教學過程：
Step 1 Warm-up (1 min)
1. Greetings
2. Say a chant.
T: Now, Follow me, please. (say a chant with actions)
Go, go, follow me.
Play, play, play football.
Watch, watch, watch TV.
Go, go, go swimming.
Guess, guess, let’s have a guess.
(設計意圖：通過輕鬆愉快的師生互相問候及歌謠誦讀，建立和諧的師生關係，營造了良好的英語學習氣氛)
Step2 Lead –in (4mins)
1 .教師播放鞭炮音頻，讓學生猜是什麼聲音及思考什麼重大節日要放鞭炮，引出中國傳統節日——春節。(1min)
2. 教師和學生自由簡單談論春節相關的事物及活動，(3mins)
T：Well, What do you do in Spring Festival，kids?
S1:我們吃……(板書句型：We eat…)
S2：我們唱歌。(板書句型：We sing…)
S3: 我們有壓歲錢。(板書句型： We have…)
T: Wow, How do you get the lucky money?
S: 爸爸媽媽給的。(板書句型： We give…)
T：We also say ―Happy New Year!‖! Ok, kids. We have Spring Festival which isthe most important festival in China, What about the people in England? You knowEngland? (用單詞卡片教授新詞England) ，That’s what we will learn today: Unit 2 We haveChristmas in England.
(―孩子 們，我們中國的節日是春節，在12月25日英國朋友們要過什麼節日呢?‖的提問，引出我們今天要學的內容，然後用單詞卡教授單詞：Christmas.)
設計意圖：通過聽、說、看等途徑有效刺激了學生的感官，吸引了學生注意力;同時通過師生共同討論熟悉的節日：春節，通過中西方節日對比較好的讓學生理解聖誕節節的意義。
這個環節的板書
Unit2 We have Christmas in England.
Step 3 Language Presentation and Practice ( 22 mins)
T：Do you know anything about Christmas,kids? Amy and Sam will tell ustoday. First, let’s watch a video about them and then try to tell me what canyou see from the video(課文視頻)， ok?(1min)
A： 語言知識點分解呈現：(12 mins)
1. 單詞 詞組 句子呈現 ( 8mins)
T: What can you see from the video,kids?
S1: 他們唱歌。(教師出示單詞卡教授單詞sing 引導學生組詞sing songs 引導學生造句 We sing songs. )
S2: 聖誕樹。(教師出示單詞卡片教授單詞Christmas 引導學生組 詞Christmas Tree 引導學生造句 We have aChristmas Tree. ) We have … sing … eat … give …
S3:禮物。(教師出示單詞卡片教授單詞present 引導學生組詞 give presents 引導學生造句 We givepresents.)
S4:花生和糖果。(教師出示單詞卡片教授單詞peanuts 和sweets 引導學生組詞eat peanuts and sweets 引導學生造句Weeat peanuts and sweets. )
這個環節的板書
Unit2 We have Christmas in England.
2.鞏固操練： 教師快速出示幻燈片單詞圖片，學生根據圖片進行搶答說單詞、短語。(4mins)
(設計意圖：遵守“詞不離句”的原則進行單詞的教授，而不是爲了教單詞而教單詞;同時通過聽說做等教學方式讓學生在輕鬆的氣氛中學習和鞏固新知，同時也增加了課堂的趣味性。)
B：句型呈現 (9mins)
1.播放課文錄音，要求Ss回答問題：(2mins)
Eg: ①What do they say at Christmas?
Happy Christmas!(教師教授祝福語)
②What do they do at Christmas?
They have a Christmas Tree.
They sing songs. They give presents.
They eat peanuts and sweets.
2.再次播放課文錄音，Ss跟讀課文。(2mins)
We have a Christmas in England.
We sing songs. We have a
Christmas sing songs eat peanuts and sweets give presents
We give presents. We eat peanuts and sweets.
3. 操練：教師呈現課文4幅圖的幻燈片，要求學生4人一組進行討論圖片內容，然後請學生看圖說話。(3mins)
sing songs.
eat peanuts and sweets.
give presents.
have a Christmas Tree.
a chant.(2mins)
Wish, wish,
we wish you;
merry, merry, merryChristmas;
we sing songs,
give presents;
peanuts,sweets,
let’s all eat.
(設計意圖：通過聽說讀等方式有效的訓練了學生的英語綜合能力，朗朗上口的歌謠也讓學生在輕快的旋律中較好的鞏固所學的知識。)
Step4 Language Consolidation ( 6 mins)
教師展示4個節日(聖誕節，春節，中秋節，兒童節)場景的幻燈片，讓學生4人一組自由組合自選一場景，用剛學的句型：We +動詞+名詞來討論該節日的活動，然後請2小組上臺展示討論結果。(6mins)
sing songs. eat… give… have… …
(設計意圖：通過爲學生營造4個節日場景進行節日交流，擴展了學生的思維，較好的將所學的新知與舊知相結合進行句型鞏固操練;同時也較好的引導了學生進行中西方文化的對比，讓學生在較真實的情景交際中體驗新知，從而達到學以致用的學習效果。)
Step5 Summary (1min)
We have Christmas in England.
We sing songs.
We give presents.
We eat peanuts and sweets.
We have a Christmas tree.
Step6 Homework (1min)
1. 回家扮演聖誕老人，主動幫助別人做一件好事。
2. 回家做一張聖誕卡片，畫上聖誕樹，並寫上自己的聖誕祝福及願望作爲禮物送給父母，感謝父母對自己的關愛。
Step 7 Conclusion
Listen to a song: We wish you a Merry Christmas.
在歡快的樂曲聲中結束本節課。 本課評價方式：(採用小組競賽贏小飾品貼紙裝飾聖誕樹的方式)
1. 單詞操練，教師主要採用口頭表揚。
2. 遊戲及對話操練採用集體口頭及鼓掌表揚，教師獎勵小組小飾品貼紙，並在 聖誕樹上做上標誌。
二年級英語教學課件彙總二
【Unit 6 My Week】
教材分析
1.教材內容及特點：
本課時爲My week PartB Let’s talk，這是一堂對話課，要求學生能聽懂Do you often do…? Yes, I , Idon’t.這個句型，並能在真實的情景中運用。本課教材內容貼近日常生活，創設並呈現給學生生活中真實發生的情景——講述自己在週末的活動以及學會詢問朋友在週末的活動安排，是對他們真實生活的反應。
2.教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特徵及認知水平確定以下目標：
知識目標：
(1)能聽、說、認讀單詞park。
(2)能聽懂、會說：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目標：
在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型來談論週末的活動安排。
情感目標：
讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。
引導學生學會合理安排週末的活動，培養健康有益的興趣愛好，養成良好的生活習慣。
3.教學重、難點
(1)重點：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)難點：學生能在真實的情景中靈活運用重點句型。
4.教具準備
針對本課時的教學目標和教學重難點，我做了以下的教學準備：
(1)配套的教學課件。
(2)學生採訪活動記錄表格。
二.說學情
五年級的大多數學生好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，對英語充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學過程中注意創設情景和通過競賽活動，給學生創設一個輕鬆愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣並同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。針對少數學生英語基礎稍差，怯於開口，我還設計了採訪活動，讓每一位學生都能在活動中開口說，開口練。
三.說教法
在多元智能教學理論的引領下，通過TPR教學法、情景教學法、直觀教學、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂遊戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還爲學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動採訪活動，學習的空間更加開闊，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，並能靈活的運用學的知識，將新舊知識做到有機的聯繫、統一!
四.說教學過程
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現，因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。接下來我重點的來說一說本課的教學設計。
1、熱身。(Warm-up and Review)
(1)、師生親切問候，並進行簡單的英語口語交流，縮短師生情感距離。
(2)、播放歌謠，營造歡快的氣氛.
(3)、複習活動：Look and say.
設計意圖：同過悅耳的歌曲活躍課堂氣氛並導入新詞park，又通過TPR教學法複習已學的短語，爲後面順利的言語交際打下基礎。
2、新課呈現。(Presentation)
(1)通過描述我自己的週末活動，讓學生開口說“Me too.”
(2)通過談論Amy和Mike的週末活動引出句型Do you often do…?這個環節我進行了師生操練，並用競賽的形式進行了波浪式生生操練。
設計意圖：通過競賽的形式進行波浪式操練能夠讓基礎較好的同學幫助平時基礎較差，怯於開口的同學也開口運用句型。
(3)教學 Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學生已經能夠較容易的聽懂對話。
(4)教學 Let’s talk。我以設問形式導入Let’s talk。播放Let’stalk的動畫視頻，讓學生初次感知對話內容。第二次播放對話，讓學生確認答案。然後再播放對話錄音，讓學生跟錄音讀對話。
設計意圖：聽力練習可以幫助學生先從聽覺上感知新語言點。教讀對話是對話教學中最基礎的環節，使學生熟悉新的語言知識，通過語言知識的輸入爲語言知識的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學生學習純正的英語語音語調，能增強學生對自己的口語的自信度。
(5)學習和操練對話
對話學完後，我給了一定的時間讓學生操練，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。操練形式：如集體操練，男女生對話操練等。
設計意圖：使學生在語言知識的輸入後做到不僅能聽懂對話，更要會熟練的說對話，爲其後的脫課本自由運用新句型的活動做鋪墊。
3、操練鞏固。(Consolidation and extension)
(1)替換詞語操練對話活動：我先創設了一個play the pipa 和 listen to music的情景與學生在新的情景中運用對話。再讓學生自己編造一個新的對話。
設計意圖：這個活動進一步鞏固了對話，並讓學生能在情景中運用對話。
(2)拓展對話教學的任務型活動：採訪活動：在讓學生進行採訪活動之前，我以班上一個學生作爲採訪對象示範了活動規則。由此導入學生的採訪活動。並且根據表格記錄採訪內容，
要求學生寫出週末活動的短語來記錄採訪內容。
設計意圖：這是一項集交際、任務、評價以及合作性學習等目標於一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，讓每一個學生都能開口，能在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程。最終發展學生的語言綜合運用能力。
4、作業設計。(Homework)
抄寫並翻譯Let’s talk。
5、板書設計
二年級英語教學課件彙總三
【教學內容】
重點學習詞彙和表達法
family, grandpa, grandma, dad, mom, sister, brother, me
policeman, doctor, teacher, engineer
Who's he/she? He/She is…
Where is…?
一般學習詞彙和表達法
father, mother(擴展)
worker, scientist, singer, nurse(擴展)
I have an apple for you. That's mine.
二年級英語教學課件彙總四
【Unit 3 My friends】
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s findout。本冊在本套教材中起着個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特徵的單詞或詞組，如：longhair, short hair, thin ，strong, quiet.並且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，Heis…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet,thin,所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作爲重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準爲旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力爲重點，全面推進素質教育”。作爲一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基於以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標爲：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/smallmouth並能在實際中運用;
能力目標：
1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養學生的語言創新能力。
情感目標：
1、培養學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特徵的詞彙。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
(一) TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的複習，爲下面的學習內容做鋪墊，爲學生展開新內容提供知識基礎，也爲課堂氣氛增色不少。
(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或詞組出現後作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，並有利於單詞的運用以及接下來的會話教學。
(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啓發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
(四)練習法：最後設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，爲以後的“寫”做準備。
(五)競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分爲四大塊;
(一)熱身和複習
安排Let’s do 和 Look and say .
這一過程既是學生複習舊的語言知識，爲下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，爲英語學習創造了一種良好的氛圍。
(二)新課呈現
1，運用複習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，並及時運用。In our class. Who haslong hair ? has short hair.?
2，運用黑板上的人物圖形，緊接着教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，並及時運用。Who is strong? Whois thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易於信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞彙 long hair, short hair ,strong, thin.併爲下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉爲安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，並注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，後再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽並且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
(三)趣味操練
趣味操練以My friend爲主線來安排：
①描述教師的朋友(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特徵。
②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀並理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
(四)鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞彙，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是爲以後的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自己的家人，擴大所學詞彙運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞彙。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
