最實用的小學英語學習方法
今天小編爲同學們帶來的是關於最實用的小學英語學習方法，很多同學們都說英語很難，但只要你掌握了一定的學習方法，學習英語也可以變得很簡單，下面就讓我們一起來學習一下，希望同學們會喜歡。
一、高效率的學習方法
1.高效記憶方法
語言學習者要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱鉅任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啓蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的“啞巴英語”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。
(2)聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯繫起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想爲基礎，聯想的建立爲記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：
拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關係的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。
歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認爲單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。
視覺圖像聯想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標籤，或者看到詞與詞組時產生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。
感覺或動作聯想法，即學到某一個單詞時，會產生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot ...”等詞時，會產生“冷、熱…”的感覺;學到“play football”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，後來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。
2.高效的複習方法
人們對於知識的記憶是有“保質期”的，學過的東西過了一定的時間，就會遺忘。所以我們需要經常地複習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時間裏遺忘的是最多的，所以，老師在指導學生複習時，一定要注意，在一開始的時候複習的時間間隔必須要短，以後要逐漸拉長。複習的時間安排可以有如下參考：
(1)下課前的複習，在每節課下課前都要留出一定的時間讓學生把這節課的單詞重新複習一遍
(2)下午放學前的複習，一天的課結束時，一定要讓學生把今天學習的新單詞複習一遍。
(3)睡前複習，人的記憶規律顯示，人最容易記住的就是開始和結束的東西，所以在睡覺前，一定要讓學生把白天新學的單詞回憶一遍。
(4)週末複習，經過一週的學習，在週末可以把這一週來所學的新單詞複習一遍。
經過這樣反覆的記憶複習，記住的單詞會在相當長的一段時間不能忘記。
二、有趣靈活的學習形式
教育不應該僅僅侷限於學校，它應該是學校爲主，社會、家庭爲輔，三者缺一不可的。英語教學自然也應該如此。英語教學最大的困難應該就是語言環境的缺乏，所以創造語言環境是英語教學中極其重要的一個環節，更是提高學生學習英語的興趣及應用能力的重要手段。而語言環境的創造則需要家庭，社會的積極配合。我們可以通過這樣幾種方法來創造語言環境：
(1)英語角，這在許多學校中都存在，是一種很好的簡單的語言環境。組織學生積極的參加這樣的英語角可以大大的提高學生的英語口語能力。當然小學生的英語水平有限，所以可以允許學生把英語漢語夾在一起說，既有趣，還解決了表達不清的問題。可以使學生放開了說。
(2)英文標識牌，在家裏學校裏，所有學生能夠接觸到的東西都用英文做上標識牌，使學生在生活中，隨時都能接觸到英語，
(3)組織街頭英語，鼓勵學生走上街頭，用英語嘗試與人交流，既鍛鍊了學生的交際能力，還練習了英語口語。
(4)與家人進行英語對話，在家裏孩子是最放得開的，所以孩子在家裏時家長要儘自己所能的與孩子用英語對話，如果家長能力有限，也可以每天就某個主題，在進行充分準備的前提下再與孩子用英語進行溝通。如果家長完全不懂英語，那麼也可以拜自己的孩子爲師，讓孩子每天放學後把自己所學的英語知識教給自己，“好爲人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長的虛心求教既讓孩子有了相當的成就感，又在無形中創造了良好的語言環境。
教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕鬆，學得快樂，享受學習英語的樂趣，爲將來的英語學習打下紮實的基礎。
