高中英語聽課記錄範文
假如你是高中英語的新老師，去聽其它老師的課堂學習時，我們的聽課筆記如何記錄？下面是本站小編給大家整理了高中英語聽課記錄模板，供大家參閱!
一、 首先於老師設置了Presentation 環節，讓學生上臺通過PPT展現歐洲城市。兩個組各派一名學生代表上臺展現他們組的PPT. 同時於蕾老師讓臺下的學生在觀看PPT 的時候做好筆記。
二、 第一位學生呈現PPT後，於蕾老師帶着學生一起回顧PPT內容，並把回顧的內容的關鍵詞寫在黑板上，如：place，tourist attraction, building, celebrity ; 對於第二位學生的PPT， 於蕾老師帶着學生總結出了關鍵詞，如：location, population, climate, festivals.
三、 於蕾老師引導學生在介紹城市時可以包括的內容有： history, culture, customs, landscape.
四、 於蕾老師讓學生進行小組討論，重新組織城市介紹內容，選擇關鍵點和介紹順序。同時請學生表達她們的想法。
五、 於蕾老師給學生準備了Pre-writing的內容。拓展氣候、地域、人口等方面的英語表達，一方面拓展了學生的詞彙，另一方面幫助學生更好地理解句型。
六、 接着於蕾老師給了學生一篇寫作範文，通過分析欣賞範文，帶動學生一起總結歐洲城市介紹話題的寫作要點。
於蕾老師的發音很清晰，跟學生互動很自然，課堂設計很有邏輯性，
在與學生互動和教學設計方面有很多值得我們學習的地方。
高中英語聽課記錄範文2本週，英語科組對高二課堂教學情況進行了檢查。高二年級有七個班，共有五位英語老師。從聽課情況看出，老師們都能精心備課，用心上課。具體反饋如下：
首先，集體備課，教學同步。高二備課組的英語老師們在集體備課、統一教學進度方面做得比較好。這周是本學期第十週，教學進度統一在選修7第四單元的教學。
其次，因材施教，各取所需。高二英語老師在集體備課的同時，注重在不同的班用不同的教學方法傳授相同的知識。本單元的課題是Sharing，談及有關與人分享、助人爲樂的話題。在基礎較好的四班，鍾華老師上了一節口語寫作課，啓發學生髮散性思維，圍繞本單元Using language的話題進行討論，討論之後讓學生編成小文章進行基礎寫作。而在基礎相對比較薄弱的五班和六班，鄔文娟老師在處理這一課時，先給學生相關信息，列出一系列問題並給出一些相關短語讓學生進行歸納和整理。在講解課文時，謝春燕老師把教學重點放在了課文中的重點單詞的拓展和用法方面，因爲一班的學生基礎較好，學習靈活度高。而二班的李玉嫺老師和七班的鐘文娟老師則把重點放在句型的分析，讓學生區分簡單句和複合句，並對時態和語態進行詳細的解說。老師們根據自己學生的基礎和特點備課，做到備課堂備學生，能夠預知到學生在課堂裏的困惑，能夠找準重難點進行講解。
另外，高二老師各有教學特色。如鄔文娟老師，在課堂上與學生分享英語歌曲與諺語，用填歌詞或者猜詞義等形式充分調動了學生學習英語的積極性和主動性。鍾華老師善於引導學生歸納總結，讓學生通過自主學習增加學習的成就感與動力。李玉嫺老師能夠把所學英語與實際生活巧妙結合，讓枯燥的詞彙或者句型翻譯顯得生動有趣。鍾文娟老師善於通過新舊知識的對比簡化新授內容的難度，讓學生能夠輕鬆接受較難的知識點。謝春燕老師的課堂中，學生思維較活躍，而老師能夠隨機應變解決學生的困惑與難點。
高二英語老師集體備課到位，從教學進度到教學重難點的分析，都體現了老師們的集體備課。高二教學課堂氛圍好，師生融洽，高考知識點講解到位，教學效果顯著，並不意味着哪位老師具備了最好或者最優秀的教學方法，而只能說我
們的老師用了適合學生的方法，我們的老師懂得分析學生、分析教材、分析教法。而不足之處也僅在於課堂內較少檢測學生上一節課的掌握內容，學生對本節課的知識點看似完全掌握了，但是英語畢竟是一科需要反覆運用，反覆重現與操練才能熟記的課程。因此，對上一節的複習檢測非常重要，避免學生似懂非懂的狀態。很多學生就是上課認真聽了記了，也以爲記住了，真正用起來的時候卻對某個單詞或者某個句型不確定，因此在考試的時候頻繁出錯。因此，我們老師們平時在這方面應多檢測多操練。另外，我們也建議高二英語老師增加高考的閱讀題進行操練，增加學生單詞量，讓學生盡最大的努力有最佳的狀態去迎接高三。 以上是高二教學常規檢查聽課反饋。
高二英語教學意見與反饋踏入新的學年，我們轉眼成爲高二的學生，在接受更豐富的知識的同時迎來了更多新挑戰。
高二英語詞彙量多，難記，閱讀量大，做題速度要求高，基礎知識紮實是必要的，也是對大家英語能力的一個考驗時期。以上是同學們升上高二後深切感受到的。根據同學們反饋的信息，我們做了一個分析與總結。
1. 我們都有課外做題訓練的心，但是真正能持之以恆的同學很少。根據同學們的建議，大家認爲課堂上可適當增加專題訓練，並表示在專題課後感到有一定能力性提高。更希望老師能週期性發相關資料給我們閱讀(配套練習)，或在英語週報中爲我們挑選一些值得閱讀的專題篇目。
培養閱讀能力，除了做題，我們覺得還需要增加一定的知識面，如閱讀《21世紀中學生報》、《瘋狂英語》等英語讀物。其中一些內容能吸引我們去閱讀、查字典，並能瞭解一定的英語考試方向，在不知不覺中提高閱讀能力，而這正是我們現在缺少的。
2.我們深知對文段和句子的背誦有助於提高我們的寫作能力及對課文的理解，但是根據多數同學的反映，能在考試寫作時用上有關句型的同學少之又少，儘管是英語成績好的同學。試問在緊湊的時間內完
成英語試卷，並用僅餘的約30-40分鐘怎能重溫背誦課文，組織語言仿寫句子並考慮5個句型的分佈呢?能做到從茫茫腦海裏瞬時抽出精華以及所需片段的同學相信只有那些對英語極爲收悉的才能做到。但不能否認，這增強了我們的語感，對語法選擇題有一定幫助。
3.多數班級週三下午是英語連堂或三連堂，老實說，我們都沒耐心連續認真聽三節課。拿這個時間來講解相關專題或限時做題再講解是個不錯的選擇。但我們更這個時間能有一個“英語小空間”，能針對我們的能力與興趣，而不是必要的練習。我們可進行像研究性學習那樣的課題，如“電影賞析”，“英語巨無霸”等，或舉行如對詞彙，背誦，聽力等小型比賽。
補充：我認爲自從取消午讀後我們高二級的英語聽力訓練確實不夠，也許我們能拿週三下午約15分鐘做英語聽力訓練。
成功不離同學與老師的共同努力，我們一定會竭盡全力協助老師，希望反饋的情況與建議有助於老師對同學們的瞭解，在後期英語工作中有更多進步，並帶領同學們獲得質的飛躍!
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