英語詞彙教學有什麼好的教學方法
構成語言三大要素中，詞彙最重要，而學生的任何語言技能的形成，應用能力的提高都離不開詞彙的積累與運用。在英語教學中，教師要關注詞彙教學，將其融於課堂整體教學之中，通過多種教學方法綜合訓練提高學生的詞彙水平，促進學生詞彙的積累。那在在詞彙教學中，有什麼樣的方法可以運用呢?今天就給大家介紹一些英語詞彙的教學方法，希望對大家有所幫助。
英語詞彙的教學方法
一、利用實物，圖片呈現詞彙
初中階段的學生對直接呈現在眼前的實物和圖片格外感興趣，因此用實物和圖片教詞彙，既形象，生動，同時還可以吸引學生的注意力。另外，在以後的單詞複習課上還可以重複使用。
二、利用構詞法記憶單詞
通過對所學單詞的積累，對它們的構成要有所注意.
例如:⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor
(引導學生通過觀察，分析，歸納出-er或-or加在動詞後表示做這個動作的人，這樣就可以避免靠死記來記憶單詞)
⑵.同義詞與反義詞的比較—short easy--difficult
⑶.數詞的比較. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty
⑷.同音異形的辨別’s—whose there--their
⑸.前綴和後綴. Careful(adj)—carefully(adv) slow(adj)—slowly(adv) Happy—unhappy usual—unusual
三、在遊戲中學習詞彙
“心理學家也研究認爲興趣可增強記憶,興趣是人隊事物的積極持久的認識傾向.它與大腦皮層思維活動的興奮中心相伴隨.”(程世祿. 張國楊,1996) 而根據初中生好動的性格特點,寓遊戲於課堂使得學生可以輕鬆有趣地掌握一些較難掌握的詞彙.作者所教的兩班109名學生的問卷調查顯示,95℅的學生喜歡以做遊戲的方法來學習和記憶單詞.比如在學習了身體部位和動詞“touch”後，老師可以組織學生兩人和幾人一組來通過遊戲的形式練習：一人發指令(touch your ears, touch your left eye, touch your hair...)，一人或其他幾個做動作. 然後對身體部位的單詞熟悉後可以追加學習和複習其他的動詞如:open, close,shake, nod, stamp 等. 同樣的遊戲規則,用類似的句子練習: open your mouth, close youreyes, shake your head, nod your head, stamp your foot等.這樣的一個遊戲可以慢慢地融入更多的新舊單詞,而學生也不會感到乏味.同時還可以鼓勵學生課餘時間重複此遊戲,放鬆的同時還能鞏固所學內容。
四、通過語境教詞彙
詞彙的教學始終是運用在句子和文章中,修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解新單詞儘量用英語,培養學生英語思維,力求生動形象以助記憶.例如:
T: Marry, what’s your favorite subject?
Marry: My favorite subject is English.
T: Tony, what’s your favorite subject?
Tony: My favorite subject is math.
通過老師和兩位學生的示範，兩人一組分別練習來學習和鞏固新單詞“favortite”和“subject”以及關於各科目的單詞。
五、通過“寫”來鞏固詞彙
儘管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞,翻譯短語,並用短語造句,聽寫也是綜合性很強的練習形式,還可以讓學生根據所給的幾個關鍵詞自由發揮編寫故事,充分發揮學生的想象力和創造力。
六.鼓勵學生在課外主動學習詞彙
“源於課本,超越課本”是我們每個外語教師希望達到的一種境界.在學好課堂教師所教詞彙的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視,廣播,閱讀等方法學習詞彙,是學生主動積極地進行自主學習。
七. 指導學生正確運用詞典
詞典是外語學習的終身工具,要正確引導學生使用。
英語詞彙教學之單詞識記方法
1.構詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、後綴和詞根組成的,記憶的時候,把單詞按照組成部分進行分解,就容易記憶。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同,比較後不僅記得快,而且避免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。
3.歸納記憶法
此種方法的實施要點在於:英語教師應當依託具體的詞 匯分類標準,諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納爲特定的詞組集合,使學生在此基礎之上形成對具有 近似內涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange
