如何教小學生學好英語
在英語學習者的大軍中，小學生成爲又一主力軍。那麼如何教小學生學好英語呢?下面是本站小編爲你整理的教小學生學好英語的方法，希望大家喜歡!
一、注意學習方法
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。
但我覺得根本有效的學習英語方法是模仿練習，因爲英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語一開始就口形不對，發不準聲，這樣給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。因此，我們在教字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，直到達到要求。
二、上課要認真聽講
我們注意到學習好的學生上課的35分鐘都聽得很認真。他們知道在老師少講精講的情況下，認真聽課將是他們成績優秀的前提條件。因爲每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。並要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。
三、課外延伸
充分利用“Free talk” 鼓勵學生用英語交流，課餘，調動學生積極主動地尋找自由談話的合作伙伴，他們會爲編寫談話內容遇到困難而愁眉苦臉，捧着稿子恨不得問遍所有的人：他們也會在編寫時遇到分歧而吵得面紅耳赤：他們更會爲得到一段精彩、與衆不同的對話而歡呼雀躍。每一次的自由談話，學生們都有創新。可以說，自由談話是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現的最好舞臺。
在這些交流對話中學生的詞彙量上去了，句型其實也就好掌握了，以往學生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒有講英語的習慣。爲了讓學生大膽，習慣地張開口，我要求學生在日常生活中凡會用英語講的都用英語講，並告知他們，儘管放心大膽地講，他們的口語是極棒的。“羅森塔爾”效應起效果了，校園裏常飄蕩着“Good morning，Miss Wang.”“How are you.”等日常問候語。學生們經過一段時間的鍛鍊，口語能力大大提高了。
四、要認真做好複習
課後一定要複習，而且要循環往復的複習。因爲人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反覆複習，才能把知識學習得紮實、牢固。除了課後複習外，還可以在雙休日進行定期複習和每個月進行一次階段複習，將所學的知識系統化，條理化。在複習時，要注意以下幾點：
1、複習的方法要多樣化。複習不等於簡單重複，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以採用誦讀與譯背等方式複習，也可以在運用知識過程中複習，也就是在實踐中複習。
2、複習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度複習”。避免過度疲勞可適當分散複習。“過度複習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握後仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度複習”。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。
3、複習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在複習中把新舊知識聯繫起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎。
總之，學生除了認真上好每一次英語課的同時，可以適當地輔以課外延伸，掌握一個適合自己的學習方法對學生的英語學習是極其有利的，而且，良好的英語學習習慣和自信心，在他們今後的語言學習中將受益終生。
教會小學生學好英語的4大招一、以課堂教學爲主，家庭學習爲輔
二、以興趣爲引導，追求最大學習效果
三、聽說領先，讀寫跟進
四、掌握方法，循序漸進
教小學生學習英語語法的方法一、讓孩子在交際中感受語法 中國小學生學習外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，缺乏身臨其境的感受。因此，教師要最大限度地使用最簡單的方式所生成的語言材料爲學生提供交際的情境，要置語法教學於有意義的交際背景之中，並在流利的交際過程中促進語言表達的準確性。語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境結合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實踐中使學生髮現、掌握語言規律。創造交際性語言環境，可運用幻燈、動作、實物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等。運用實物或其他直觀教具來教語法可以幫助建立背景(包括圖畫、圖表)，例如名詞的複數形式可以通過數化抽象爲具體，將語法知識點化解爲學生既熟悉又感興趣的語言素材進行學習。以教學內容爲中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中內化語言結構，發展語言技能。英語語法並不是僵死的知識，有着自身的語用目的和語境要求。講解語法只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使小學生將抽象的知識具體化。
二、最好不要機械操練語法知識 在語法學習中，應該減少機械訓練，加強語用練習。單純地學習語法是沒有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發展的兒童來說，枯燥乏味的語言分析和句型操練是小學英語教學的大忌。
三、不要對小學生過分使用語法術語，也不要用抽象的術語來陳述規則 要克服小學英語語法教學中語法概念使用過多，強調分析，忽視語用的問題。例如不要用“現在進行時”或“原因從句”這樣的語法術語來解釋語法。某些語法概念可以通過呈現語法的某些句型的例子來引起學生的注意。在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句。例如教師說：“Please notice the ing at the end of the word”，“I’m walking”(教師做出正在走的動作)，然後說:“This is the way we say it when it’s happening right now.”
四、儘量採用歸納法來使學生理解語法規則 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納法從語境、語用方面入手，不直接對語法概念和語法規則進行教學。要求教師先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然後引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規則來。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略加點撥，引導學生觀察、歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。歸納法能夠使學生比較容易、比較有效地理解和掌握語法規則，因爲歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語言規則是被無意識地吸收的。歸納法與中介語發展的概念也是協調的，在中介語發展中，學習者是通過規則習得的不同階段來獲得進步的。此外，由於語言規則是學生髮現的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助於建立學習者的內部動機。
