零基礎怎樣學英語學習方法
不談爲什麼學習英語，跟大家分享一下英語零基礎的人應該怎麼學習英語。下面是本站小編給大家整理的零基礎英語學習方法，供大家參閱!
Benny Lewis speaks six languages fluently.
本尼·劉易斯能流利地說六種語言。
"French and Spanish, English, German, and Brazilian Portuguese..." he ticks them off for me. "And Esperanto."
他向我列舉了這六種語言：“法語、西班牙語、英語、德語、巴西葡萄牙語……”，“世界語”。
That last one is a made-up language, or a "constructed international auxiliary language," meaning it was designed to help people from different nations without a common tongue communicate.
最後一個世界語是一種虛構語言，或者說是“構造出來的國際輔助語言”，意思是這種語言的設計旨在幫助來自不同民族無法說同一種語言的人交流。
Lewis is the author of the new book "Fluent in 3 Months: How Anyone at Any Age Can Learn to Speak Any Language from Anywhere in the World." The title pretty much says it all. He believes — strongly — that with the correct approach and enough practice, anyone can master a foreign language in as little as three months.
劉易斯出版的新書《3個月流利說一門外語：在世界各地任何人無論多大如何學會說任何一門語言》，標題說明了一切。他堅信：方法正確、多加練習，任何人都可以在短短三個月的時間掌握一門外語。
"There's almost an epidemic of people thinking they don't have a language gene," he says. "So many people end up learning a second language but never speaking it."
“很多人覺得自己沒有語言基因，這種觀點非常流行” 他說。“因此，很多人到最後雖然學了第二語言但從來不開口說。”
Here are some of his best tips for learning a language in three months:
這裏是他分享的三個月學習語言的一些最好技巧：
Speak the language out loud from day one
從學習語言的第一天就大聲說出來
Beginners shouldn't be afraid of mispronouncing things or sounding unpolished, Lewis says. It's most important that they start practicing — aloud — right away.
劉易斯說，初學者不要擔心讀錯或發音不夠標準。最重要的是開始練習口語，立刻大聲說出來。
Learn practical phrases first
首先學習實用短語
New language learners should aim for phrases like "bathroom where?" that will help them communicate about basic needs. "That's not very eloquent, but it's totally understandable," Lewis notes.
初學者應該瞄準像“bathroom where?” 這類的短語口語練習，這將有助於他們對於基本需求進行溝通。“這樣的表達並非很有說服力，但是大家完全可以理解你要表達的意思，” 劉易斯說。
Forget about learning strict grammar
不要絕對死學語法規則
As part of getting basic vocabulary and phrases down, Lewis says people shouldn't worry too much initially about learning the rules of grammar. Those can be filled in later.
劉易斯說，記住基本的詞彙和短語，在初學語法規則上大家不應該太擔心這點。這些是可以後補的。
Practice by Skyping with a native speaker
和說母語的人視頻聊天進行口語練習
One of today's best language learning tools, Lewis says, is the Internet — specifically video chats like Skype. Using these free services, an English speaker in New York can easily get free or cheap conversational lessons from a native speaker of another language elsewhere in the world.
劉易斯說，現如今學習語言最好的工具是互聯網，特別是像Skype 這類網絡視頻聊天工具。使用這些免費服務，可以很容易地和紐約人或世界其他地方的人免費或非常廉價地進行會話課程口語練習。
零基礎英語學習策略一、什麼是學習策略?
通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況並沒有因此而發生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗;重要的不是老師對“學習方法”的籠統介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。
這裏談的“學習策略”具有以下一些特徵：
1。學習策略是行動的過程
每一個學生在學習時都在執行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利於你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利於你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。
2。學習策略是體驗的過程
有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，於是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨着這種行動的是發生在你內心的新體驗。
3。學習策略是適應的過程
新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經習慣於探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，於是，你還要經歷一段適應的過程。
4。學習策略是矯正的過程
過去，你不懂得培養有效的學習策略，不自覺地養成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經習慣於把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。儘管你已經知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，否則，你就會依舊執行原來的策略。
5。學習策略是鞏固的過程
經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較爲有效的學習策略。但是，你應當堅持實施這些已經形成的學習策略，爲的是使之得到鞏固。
6。學習策略是發展的過程
一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善於規範的閱讀，更重視寫作，更樂於研究語法，等等。所以，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發展爲一套相互配合、相互支持的系統的，我們把它叫做“學習策略體系”。
二、中學生應當獲得什麼樣的英語學習策略?
教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統地研究學習策略問題。他們認爲，學習策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡表所示。
僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學習策略指的是什麼。事實上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。
上述學習策略的分類適用於各個學科。英語學習策略又有其專業性質，又可以在一般學習策略的基礎上進一步加以具體化。
英語學習策略可以分爲三類。
第一類內省策略
心理學家把這類策略稱爲“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略。孔子曾說過：“吾日三省吾身”(《論語》)，現代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。
1。計劃
假設你將要進行的學習任務是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。
我在這項語言學習活動中可以做些什麼?可能做些什麼?應當做什麼?
我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能?
我應當爲此做哪些準備?
2。定向地使用注意力
我應當把自己的注意力集中在什麼語言項目上?
我有必要進一步研究某一項語法知識嗎?
我需要收集哪些信息?
3。有選擇地使用注意力
我應當把有關computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。
我應當複習和熟悉一下關於比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。
4。對學習活動的自我管理
爲了完成這項學習任務，我首先應當做什麼?
我應當分幾步來完成我的任務?
我可能會遇到什麼困難?是語言知識方面的?還是語言操作方面?
5。對學習活動的自我監控
我現在做得如何?有哪些問題?
我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點?
我如何提高自己的語言反應速度?
6。確定和解決問題
這個學習任務的關鍵點是什麼?
我應當集中解決哪個問題?
我所面臨的問題之間的關係如何?
7。自我評估
我在完成任務的整個過程中表現出哪些優勢?
我的語言表現有哪些改進?
我的交際策略有哪些改進?
我的哪些方面做得還不如他人?
我的現場表現如何?
第二類認知策略
這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結構(包括語法關係)，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內容。
1。查詢和使用學習資源
我如何使用教科書?
我如何收集和利用其他學習材料?
我是否使用詞典?我使用什麼樣的詞典?
我是否對音像材料感興趣?
我是否樂於發揮聲音材料的作用?
2。模仿和演練
我是否習慣於進行語言的模仿?
我如何進行聽說讀寫的操練?
我在學習時是思考多於操練，還是操練多於思考?
我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現?
3。分類
我把什麼看成是語言的最小單位?是單詞，是句子，還是完整的語境?
(1)shake
(2)Thehouseshook。
(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo
我如何對語言素材進行歸類?我把哪些材料放到一起?
(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。
(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!
4。形象思維
我在聽一段語言材料時想到了什麼?
我在讀一段語言材料時頭腦裏出現什麼畫面?
我在進行口頭表達時想到了什麼?
我在寫東西的時候頭腦裏會出現過去的經歷嗎?
我在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?
5。解悟
我在接受語言時能夠提出問題嗎?
我在接受語言時怎樣提出問題?
我怎樣理解語言?
當我說“我明白了”的時候，我到底明白了什麼?
6。遷移
我是否經常用過去的經驗來理解新的東西?
過去的經驗：我學會了Youneednotalwaysusethesamesentence。
新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。
如果必要的話，我是否能夠藉助母語的交際經驗來體會英語的交際活動?
母語的交際經驗：當我們說“這個房間很熱”時，我們可能是要求服務員把空調打開，或者我們是想換一個有空調的空間。
英語交際活動：我們想讓服務員把房間的燈打開，不必非說Willyouturnonthelight?而是說Itisratherdarkhere，isn‘tit?
零基礎英語語法與語感學習方法語法是語言規律的系統總結。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規則，我們就搞明白了一類語法現象。語法現象雖千變萬化，但語法規律至多就是一本書。所以當我們做題時，遇到不懂的語法現象時，不應該對自己說，“我記住這種現象，下次再遇到我就知道怎麼做了” ，而應積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實際上是減少工作量，因爲語法現象繁複多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識是有限的。
另外還有一個重要的原因，語法知識是系統的知識，系統化對於記憶的作用是令其效率成倍增長的。
可是許多人說，我們學自己的母語(即漢語)時，也沒注意過什麼語法問題啊，不也說得很好嗎?這確實是事實，但別忘了，我們有語言環境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語，在長大的過程中，我們的生活學習無不用到漢語，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語來表達。在這種情況下，想不學會都難。沒考慮語法卻仍說得這麼流利，這顯然是高度熟練的結果。
那麼我們學習英語有這樣的環境嗎?可以說絕大部分人沒有，所以我們應該考慮使用一些能夠快速學習的手段，被系統總結的語法就是這樣一種手段。肯定很多人又問了，我們從初中剛學英語時就開始接觸語法，可我們的英語水平爲什麼進展卻是如此緩慢。這有兩個原因，我先談其中的一個，另一個過一會再談。其中一個原因就是語法的學習並未系統化，讓我們來回憶一下英語課堂的情景，每堂課老師都要講一些語法，學生記下了，下一堂課又講了若干語法，學生又抄下了，雖說最後把該講的語法都講完了，但卻未將這些語法知識系統化。這樣的學習就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最後夾在胳膊下還只是一棒，沒有系統化的學習就象這種情況。因爲沒有系統化，所以未能分門別類，所以未能加強彼此之間的聯繫，這當然會使語法的學習呈現出極低的效率。
這是英語水平進展緩慢的一個原因。
另外一個原因是我們沒有注意培養語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。我們可以拿外國人學漢語來作例子，比如說“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡單,我們一看就懂。可對於一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執行者是誰，動作施予的對象是什麼，是主動態還是被動態，動作是瞬間發生的還是持續了一段時間，經過了如此這般的考慮後，他纔會領會句子的意思。
我們學習英語也是這種情況，爲了讀懂句子必須要先進行句子成分的劃分，劃分好之後還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什麼意思。顯然，讀懂一個複雜長句就要花費我們不少的時間。由此看來，英語考試經常出現時間不夠用的現象也就不足爲怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分乾脆什麼也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應培養語感。
也就是說我們應多開口說話、與人交流。語感的培養是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。此外，當我們能夠完整、正確、流利地說出一個複雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更爲興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們如想培養語感，就應多開口、多交流。即使閱讀時也應在不影響別人的情況下多做些發聲閱讀，當然此時頭腦也應該積極思維。另外還要多練習寫作，寫作也要求頭腦進行非常積極的思維，所以其對語感的培養也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養語感的需要。
具體到考研上，若想在不太長的複習時間內培養語感有點不太現實。但臨陣磨槍、不快也光，平時多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的複雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。
這裏我還想說的是，語法對語感的促進作用。道理說起來也很簡單，因爲語感是建立在高度熟練的基礎上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。
語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在學習中應儘量對兩者都要充分利用，而不要厚此薄彼，唯有如此，我們的英語水平纔會取得較快的進步。
系統地掌握語法，努力地培養語感!
