淺論英語學習興趣與高職英語教學
論文摘 要:本文分析了高職英語教學的現狀及高職學生學習英語的態度,就此提出了一些改進的教學方法。教學評價的方法有許多,鼓勵性、引導性的評價會對教學起積極的作用。興趣是最好的老師,有了濃厚的學習興趣,才能使學生積極主動的學習,從而有效地促進英語教學。
一、高職英語教學的現狀
英語是高職院校的一門必修課,具有十分重要的地位。目前,高職院校英語教學還相對滯後,還存在一些問題。教育部對高職英語教育的基本要求是:“使學生掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而藉助詞典閱讀和翻譯有關部門的英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的書面交流,併爲今後提高英語交際能力打好基礎。”高職院校學生進校時的英語起點較低,通過三年的英語學習後仍難以滿足上述要求,學生的主要現狀其表現是:
首先基礎差,層次參差不齊。高職院校學生來自全國各地,由於受教學觀念、教學條件、教學環境等因素的制約,各地學生英語水平差異大。據我校對2008-2010屆學生英語入學成績統計,普遍英語基礎差;同時,學生來源類型複雜,有普高生、職高生與中專生,英語基礎起點不一。
其次,缺乏學習興趣,態度欠端正。由於大多數學生因底子薄弱,使學生學習英語心理壓力大,缺乏學好英語的信心,導致失去學習英語的興趣與熱情.從而影響整個學習階段目標的實現。
英語學習方法單一、學習策略滯後進入高職院校後,大部分學生還停留在中學的學習狀態中,對於高校的教學環境,教學方法不能立即適應。基礎差的學生,只滿足於或只應付課堂英語學習,課外時間基本不再過目。即使那些在英語學習上有興趣的學生,也因爲學習方法不得當而成績平平。
二、如何提高學生學習英語的興趣
俗語說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這話一點沒錯,“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於最佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。因此,課堂教學教師要通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣爲參與實踐的動力。在高中階段,有的學生探祕心理很強,求知慾旺盛;而有些學生的自信心和求知慾逐漸淡薄,甚至消失,滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。所以,我認爲學好英語應該以激發學生學習英語興趣爲主要目標。在教學實踐中我利用教學評價來激發學生學習英語的興趣。
1.明確學習英語的重要性
英語是當今世界上主要的國際通用語言之一,英語的使用範圍非常廣泛。在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域,英語是一個重要的交際工具。隨着我國對外開放的不斷擴大化,科學技術的不斷進步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語的專門人才,以加速我國“四化”進程,使我國在國際事務中發揮更大更積極的作用。因此,學好英語對實現上述目標具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
2.明確老師在教學中的重要性
教師的精神狀態和幽默的談吐,以及教師正確的語音語調能激發學生的求知慾。教學中,就要注意始終保持飽滿的熱情和幽默的談吐,讓學生在學習的同時,得到一種身心的享受,從而提高學習英語的興趣。
3.如何激發學生的學習興趣
第一,課前十分鐘的英語活動。在英語課堂上營造一個學英語的環境和氣氛非常重要。本人過去一上課就直入主題,這種授課方式很容易讓學生們一開始就處於壓抑和緊張的狀態,這種精神狀態是不利於語言的學習的,故後來我在英語課堂上嘗試着進行一些既能活躍氣氛又能放鬆心情的英語活動,如“Englishbroadcast” “ Mystory ” “ Ariddle”讓學生們在參與中鍛鍊自己的口語和聽力,激發學生學英語的興致,爲老師下一步的教學作好準備和鋪墊。
第二,角色扮演法。事實上並非每個中國學生都有機會接觸英美人士,從而經歷各種跨文化交際活動。因此培養學生的跨文化交際能力,教師應爲他們提供條件,創造條件,比如可以在課堂上模擬現實生活情景,讓學生扮演角色,進行問候,閒談,電話預約,送生日禮物等活動,讓學生在本族文化的氛圍中體會異族文化的“異處”,增強跨文化敏感性,提高跨文化焦急意識,並加大對異族文化的理解和容忍度。
第三,多方面着手,燃起學生學習英語的求知慾望。爲了能燃起學生的求知慾,我舉辦了大量的興趣活動。如:在課間,我利用課間空餘時間或者課前幾分鐘,播放《走遍美國》,《新概念英語》等,讓英語充實到他們生活中的每一天。我還利用課下時間對不同層次的目標學生進行“愛心輔導”針對自己的優秀和及格目標生分別進行個別輔導,幫學生提前找含有本單元四會詞的句子,領他們記住重點句型,這樣一來,學生感覺到了老師的關心與重視,上課也有話可說,大大提高了他們的求知慾。對於優秀生,提出了更高層次的要求,側重於閱讀與寫作能力的培養,猜測閱讀中出現的新詞彙,掌握其用法,並在寫作中準確地使用新舊詞彙.“愛心輔導”帶動了大多數學生,拉近了英語與他們的距離,激發了他們的求知慾。
第四,通過多媒體刺激學生學習、參與的興趣。教法的改革離不開教學手段的創新,現代社會日新月異,學生們可通過網絡、傳媒來縮短自己同世界的距離,傳統的“一支粉筆、一根教杆和一本教科書”的教學模式已遠遠不能滿足學生對課堂的要求,這就把教師的教法改革提上了日程。而且學生隨着信息技術的發達和獲得知識渠道的拓寬而變得越來越聰明,如果教師不注意“充電和創新”,久而久之就會把原有的一些“資本”消失殆盡、弱化課堂對學生的吸引力。高校的語音室、多媒體教室,爲教師的教法創新提供了一個可行的舞臺。現在老師們利用PowerPoint、 Flash製作課件漸成時尚,我發現在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發學生的學習興趣和參與熱情,使學生處於一種積極的情趣狀態,縮短師生的距離,取得良好的教學效果。
第五,通過現實生活交際培養學生興趣。在課堂上,儘量讓學生多說多練,把學生視爲學習的主體,教師起到引導和監督作用。如果把現實生活中的材料引入到課堂上,就能激發學生濃厚的學習興趣使之積極地投入到所學語言的實踐中。每次課前用三、五分鐘讓學生輪流講述生活學習中發生的感興趣的事情,並當場予以評價,同時,增加相互合作的小組活動,以便使每個學生都參與語言實踐。比如在學完《The Younger Generation》這篇課文後,我問學生:What’s the writer’s opinion about it? Are you satisfied with your parent-child relationships? Why? What’s your way to get along with your parents?這不僅考察了學生對課文的理解,也可讓學生結合實際談談自己的觀點和看法,調動了不同層次的學生的積極性,活躍了課堂氣氛。另外我在講授語法內容時儘量避免使學生有“爲了學習語法而學習語法”的誤解,比如在學完“定語從句”的基本用法後,我讓每個學生用定語從句描述班上的一名同學,於是“LiHong is a girl who studies very hard”“WangGang is a student who likes to play computer games”從學生口中脫口而出,連平時不怎麼開口的學生也在其他同學的感染下發言,一節課就在學生們的歡聲笑語中結束了,學生們不再把語法看着毫無生氣的條條框框,而是在駕馭語法的過程中獲得樂趣。
總之,作爲英語教師應及時地瞭解學生的學習情況,以便調整自己的教學思路,教學設計、方法、進度,從而很有效地調控自己的教學。我認爲,無論對學生進行任何一種評價,其目的在於發現問題、改善教學、提高教學。使學生能夠積極主動的學習。藉助評價,肯定學生的學習成就,跟學生的學習活動以適時和恰當的指導,促進學生自主性的發展和自信心的建立,激發學生學習英語的興趣,使學生能夠積極主動的學習,爲學生的持久學習打下基礎。
