英語語法學習訣竅
英語語法學習有訣竅，以後再也不必擔心語法練習題了。下面是本站小編給大家整理的英語語法學習訣竅，供大家參閱!
策略1 通讀一本語法書
目前英語教材上的語法講解比較簡單，且知識點分散，不成體系，導致很多同學所掌握的語法知識支離破碎，似懂非懂，給英語成績的提高帶來很大困難。所以，最好備一本較好的語法書，利用課餘時間通讀一遍，打下紮實、系統的英語語法基礎。名詞、冠詞等。 由簡入繁，通讀一遍。從最簡單的內容開始，一章一節地看下去。速度應快一點，雖然暫時不可能掌握全部內容，但應留下一個印象，這樣以後查找起來比較方便。
抓住各部分語法知識的主要框架。所選的書要涉及高中階段必須掌握的語法知識。內容不過分簡單，也不過分複雜，講解要簡明扼要。
策略2 帶着問題查讀
有問題到語法書中去尋求答案，可以提高主動學習的能力，還有助於積累知識。否則，問題會成爲英語學習的攔路虎，隨時伴隨着我們，在以後的語言實踐中一錯再錯。查讀語法書通常有兩種情況： 一是在學習新課的過程中。根據老師的教學進度，結合課本上的語法安排，認真地研讀相關的語法部分，吃深吃透。
二是通過作業或考試，發現自己缺少某一部分的語法知識，或對某一語法知識點概念不清。要立即打開語法書，查找到自己欠缺的部分，仔細研讀。對於語法書中的經典例句，要能脫口而出，並能舉一反三。這樣，到考試時，會發現很多英語句子似曾相識，有“一覽衆山小”的感覺。
策略3關注習慣用法
英語諺語說：The exception proves the rule.(沒有一個規律沒有例外)。人們要表達豐富多彩的思想感情，必然要突破固定的語法框框限制，允許有各種例外的存在。從某種意義上來說，語言就是規律和例外的組合。英語學習的主要攔路虎之一就是“例外”，也就是習慣用法太多。
策略4注重平時積累
語法是死的，語言是活的。隨着學習的深入，會發現有很多英語表達方法，一時很難找出規律。尤其是習慣用法，並不是在課本的某一個單元或某一篇課文中集中出現，而是分散在整個英語學習過
程之中。在這種情況下，只能靠平時不斷積累來學習。
策略5不要死摳語法
有些同學，往往把主要時間都用在做語法選擇題上，死摳語法的細枝末節，非要把活生生的語言肢解成一堆語法術語，結果走火入魔，無法自拔，不但嚴重影響聽說讀寫綜合技能的發展和提高，還使自己痛苦不堪，喪失學習的信心。英語學習最重要的是學會應用，讀懂了、會用了，這就行了，完全沒有必要再繼續花時間去對無關大局的細微之處進行孔乙己式的學究型探討，更不要被語法規則束縛住手腳。否則，即使知道“回”字有四種寫法，又有什麼現實意義呢?
策略6讓語法學習生動起來
有些同學認爲語法學習十分枯燥無味，是一個苦差事。是的，語法中有很多抽象的概念，如果囫圇吞棗般地去背記，確實令人頭痛。怎樣讓語法學習生動起來?
首先，不要孤零零地學習語法。要把語法規則和一定的上下文，或者和一定的生活情境結合起來，這樣，語法規則變得有血有肉起來，比較容易記住。
其次，可以採用畫圖的方式。用簡單的圖示來幫助自己形象地理解語法項目。
另外，可自編一些順口溜，或通過英文歌曲來學語法。
英語語法學習技巧一是節省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時;
二是培養了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難; 三是使人覺得學習英語還是饒有興趣的。
既然順口溜有這麼多好處，那麼，何樂而不爲呢?
動詞爲綱滾雪球 難易編組抓循環
同類歸納印象深 圖示介詞最直觀
混淆多因形音義 反義詞語成對念
構詞方法不可忘 習慣用語集中練
詞不離句法最好 課外閱讀莫間斷
我用am，你用are，is連着他，她，它;
單數名詞用is，複數名詞全用are.
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄
變否定，更容易，be後not莫忘記
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑
年月周前要用in，日子前面卻不行
遇到幾號要用on，上午下午又是in.
要說某日上下午，用on換in才能行
午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯
at也用在明分前，說差可要用上to，
說過只可使用past，多說多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎
名詞複數有規律，一般詞尾加s;
輔音字母+y型，變y爲i,es;
ch,sh真有趣，s,x,es;
f,fe真小氣，字母v來把它替，es在後別忘記; 字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+s.
中日好友來聚會，
綿羊、鹿、魚把家回。
男士、女士a變e;
牙(齒)、腳雙o變雙e;
孩子們想去天安門，
原形後面r、 e 、n;
老鼠本來愛大米，
mice,ice和rice.
注：中Chinese,日Japanese，好友people.
綿羊sheep,鹿deer,魚fish (這些單詞單複數一樣) man--men woman--women tooth--teeth foot--feet child--children mouse--mice
英語語法學習方法1.在理解的基礎上學習
學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經常記混淆。其實分詞就相當於形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當;動名詞就相當於名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便於理解爲什麼動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法並不是要對語法規則刨根到底。有的孩子問：爲什麼英語有那麼多時態，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規則。漢語不是沒有時態，只是時態的表現形式不像英語那麼明顯。
2.積極主動歸納、總結語法規則
孩子在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解後，應該讓孩子嘗試着自己總結規律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規律的孩子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態。
另外，有的語法書裏講的規則有時過於簡單甚至不準確。比如很多語法書裏，關於以字母。結尾的名詞的複數的規則是：一般加•s;有些加-es。那麼到底哪些加s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數單詞加•s，而且加s的詞多爲較長單詞的縮寫。比如：photographsphotos;kilograms kilos;hippopotamushippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其複數形式當然是radios。如果孩子能夠在學習中發現類似的規律，則可以大大減少死記硬背的負擔。3.要善於從錯誤中學習
英語學習中出現錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發現錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對於老師、家長批改過的作業，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因爲怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以後想改也改不過來。而因爲怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於孩子提高口語能力。
4.不要被語法術語所困擾
在語法學習中，孩子經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法裏的術語歸納的層次高，含括的內容多，有時難於理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書裏使用名詞性從句、形容詞性從句等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必爲名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門爲初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。
5.注意語法在交際中的使用
學習語法最終是爲了在交際中使用。在日常交際中，有時爲了儘量快速準確地達到交際效果，而放鬆對語法規則的要求。請看下面的例子：
a：would you mind if l opened the window?
b：sure!
這裏a問b是否介意打開窗戶。根據語法規則，對would you mind...的回答是：no，not at all(不，不介意);yes，i(do)mind(是的，我介意)。而sure應該等於yes。那麼這裏b到底介意還是不介意呢?很顯然b的意思是不介意。請再看一個例子：電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景：祖父maclomstewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內容念給孫子robert聽。其中有這樣一句話：
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裏總是一邊讀一邊留神語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：
walking on the street，he saw a man stealing things from a shop.
這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商
店裏偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的walking on the street和stealing things是現在分詞還是動名詞。如果是現在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當其他成分。也許這種做法是由於有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：
the teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規則，因爲make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：make sb sb/sth，即命名某人爲&或使備定某人成爲&。句中的to finish the game是動詞不定式作後置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：家長宣佈第一個完成遊戲的孩子爲獲勝者。
與英語其他方面的知識和技能一樣，語法學習也沒有統一的學習方法。家長應該讓孩子在借鑑他人學習方法的基礎上探索最符合自己學習目的和學習習慣的學習方法與策略。比如有的孩子善於分析和推理，比較注重語法的邏輯性;而有的孩子則善於從例子中學習，相信感覺，不善於分析推理。另外，要注意培養對語言變化的敏感度。雖然語法規則在較短的時間內不會有什麼變化，但時間長了，變化是不可避免的。所以過去學習的語法並不永遠是正確的。
