初中英語畢業論文優秀範文
隨着教育部2012年新《英語課程標準》的出臺，我國初中英語進入了一個新階段。下文是本站小編爲大家整理的關於初中英語畢業論文優秀範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
試論初中英語閱讀教學
摘 要 在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出爲了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有着積極的現實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略。
關鍵詞 閱讀教學問題;策略問題;情景教學
英語閱讀作爲語言技能的重要組成部分，作爲語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述爲：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
(1)教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作爲語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
(2)日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀後僅瞭解一下故事情節。由於教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛鍊他們的閱讀能力。
(3)教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，擴大詞彙量，激發學習興趣，鍛鍊思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
二、培養學生對各種不同文化習俗的求知慾，促進學生英語閱讀水平的提高
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點的閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的旅遊勝地，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每週確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
爲了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對 “問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設計與作用
根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，瞭解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。
2.“整體理解性問題”的設計與作用
隨着詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用
在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決(接着可以進行朗讀和表演訓練)，課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。
對於“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養學生綜合語言運用能力，這也正是有效新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學的符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
初中英語畢業論文優秀範文篇2淺析初中英語聽力訓練
摘要：聽是獲取和吸收外語信息的重要手段。英語教學中，教師要以"聽說"爲核心，培養學生的興趣，開展科學系統的聽力訓練。本文結合筆者的教學實踐對初中英語聽力訓練進行了探討。
關鍵詞：初中英語 聽力 基礎訓練
一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素
1.語言基礎知識不熟,詞彙量不夠，閱讀能力差直接影響着聽的能力。造成理解困難。如單詞、詞組、動詞的過去式、過去分詞等。
2.自身的語音素質不高, 單詞、句子、有其實語篇的讀音不準造成理解障礙。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.
3.語速的變化所引起的一系列問題。
語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題，但語速趨於正常，即使所聽語言材料低於學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。爲什麼?
1)連讀 例如：
The cats are in the street.
The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
2)失去爆破 例如：
Mary asked Jone to write soon.
Shake your head if you don't want to go.
3)重讀 例如：
There's a desk and a chair in it, too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
4)一些詞的重、弱發音不同 例如：
desert—de’sert present—pre’sent
以上現象同時出現在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的語音或想象中的發音很不相同，因此， 誤認是遇到了生詞或覺得速度太快。
4.母語干擾影響聽力的反應速度。
許多學生在聽到一段語言信息後，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景 或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練 ，對於克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽 邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。
二、課堂上應養成良好的聽的習慣
1.靜聽
課堂上教師進行聽力訓練時，要堅持用英語組織教學，營造一個良好的英語氛圍，讓每一位學生多聽並注意發音，必須要求學生保持安靜，不論是對整體內容的把握，還是語音、語調的辨別，學生都應集中注意力，通過聽音進行，聽與思結合，不能急於答題。
2.適度緊張
教師在聽力活動中幫助學生克服心理障礙——語速關，排除急躁情緒，使學生聽一段錄音，大腦保持既放鬆又高度集中的狀態，才能加工成爲有用的信息。在某些階段和場合不必有錯必糾，給每名學生多鼓勵，使包括後進生在內的每個學生都有成功的親身體驗。
三、排除學生聽力理解的“攔路虎”
聽力理解不僅要求學生對詞彙、句型較熟悉，而且對文章中各種角色的推斷、定位、語感、語速的適應性要強。爲此，學生要通過大量身臨其境的聽力訓練，才能清除聽力障礙。筆者認爲應注意以下幾點：
1.科學安排訓練，提高學生品位
首先保證聽力訓練量，對自覺性較差的初中學生，教師應保證學生每日聽力訓練量和模擬測試，持之以恆排除難關，實現質的飛躍;其次要以有效的訓練方式，多變換聽力訓練方式，吸引學生注意力。訓練方法一般包括以下幾種：討論聽力材料與聽錄音並舉;讀錄音與跟讀想結合;開展小競賽與表演聽力材料結合;聽力材料與背景音樂結合;及時對學生鼓勵。再次注意聽力材料的選擇，安排教綱聽力訓練錄音，平時多放課文錄音，多讓學生朗讀、模仿;讓學生多做同步訓練，並對語言中的連讀、不完全爆破、語調和語言障礙中短語、習語等進行分析解決。
2.側重聽力模仿訓練，兼之聽力測試
在聽力測試中，學生答題的壓力大，長此以往會產生畏懼、厭倦情緒。筆者認爲學生英語聽力水平的提高不是通過測試考出來的，而是在不斷模仿訓練的語言情景中獲得的。
四、課外進行大量的聽說實踐
聽力訓練是不斷髮展聽的技巧，豐富英語知識並鍛鍊分析、推理能力的綜合訓練。英語聽力不是一朝一夕而成的，需要持之以恆地積累，天天聽，月月聽，要循序漸進，是滴水穿石的跨躍式的提高。
五、應試技巧
1.抓緊時間分析選項
我們目前所做的聽力練習大都採取所錄音選項的形式。選項成爲理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：
1)A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday
2)A. Mary B. Tim C. Tom
3)A. interesting B. difficult C. easy
2.作記號
在選項內容較長，數字較複雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解並記住選項差異不容易。可邊聽 邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。
總之，提高聽力技能的根本途徑在於多聽並會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練; 會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恆，相信心血不會白費。
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