英語寫作中要注意哪些細節問題
英語寫作是"聽、說、讀、寫"四項技能中較難掌握的一項,同時也是大學英語教學中最爲薄弱的環節,英語寫作水平直接反映了一個人的英語學習水平.如何提高英語寫作水平成爲當前研究的熱點和難點.下面是本站小編整理的英語寫作中要注意的細節問題，以供大家學習參考。
要寫好一篇作文需要相當的詞彙量，詞彙量越大越便於寫作，這是不言而喻的。
中學6年要求學生掌握約2，000個單詞和一定數量的習慣用語;大學英語四級要求掌握的詞彙在2，300個左右。學生談到寫作困難時，常說他們的詞彙量不夠而影響表達，教師也常抱怨學生詞彙量太少。我們認爲，學生用詞方面最大的障礙是學過的詞用不好，一般地說，他們寫作時儘量使用積極詞彙，只有當積極詞彙不夠用時才選用消極詞彙。這些選用的消極詞彙大多都是臨界詞彙——即將來可能成爲積極詞彙的詞。他們對這些詞的理解多數只停留在漢語解釋水平上，以致這些詞在作文中有明顯的漢語直譯的痕跡。
詞彙量與文章的優劣成正比例的觀點似乎很有道理，然而，這種看法是有片面性的。
人們用母語寫作一般來說並不存在詞彙量問題，但仍有寫作問題。學生用英語寫作有詞彙量問題，但他們會有意避開沒有把握的詞彙，以使用較有把握的詞彙取代之。由此可見，擴大詞彙量應該首先是擴大積極詞彙量，應該使學生對他們現有的詞彙加深認識，單純背單詞恐怕解決不了寫作中的詞彙問題。
詞彙選擇得是否準確、貼切，對文章是否能收到預期的效果至關重要。
在錘鍊和選擇詞語時，除了文章的主題、思想內容、寫作目的和讀者對象等以外，寫作者還必須考慮與之相適應的語言層次(levels of language)。所謂語言層次，一般可歸結爲規範英語(standard English)和非規範英語(sub-standard English)。規範英語又可分爲口語(spoken language)和書面語(written language)，非正式語(informal language)和正式語(formal language)。除此之外，區分詞語的字面意義(denotation)和內涵意義(connotation)也至關重要。
用詞必須準確、得當。
王宗炎教授(1993)(11)舉過一個例子，“廣州是個大城市”，被一位學生寫成“Guang zhou is a great city.”他說，如果這篇東西說的是廣州先是革命策源地，現在又是改革開放的急先鋒，成績卓著，那麼“大城市”當然要寫爲a great city，可是原文是對廣州環保工作的批評，這時“大城市”就不如a big city恰當了。
