高二英語閱讀能力提升方法

閱讀一直是英語教學中的一個重要環節，從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。下面給大家分享一些關於高二英語閱讀能力提升方法，希望對大家有所幫助。

高二英語閱讀能力提升方法

一、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：

(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設問，可推測。

(2)不要逐字逐句地讀，要以意羣或句子爲單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

(3)不要重複閱讀，這樣容易影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。

(4)不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

(5)不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進理解。應該直接用英語思維，記關鍵詞，抓主旨。

二、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同要求採用不同的閱讀方法，閱讀材料不同也需要採用不同的閱讀方法，不同類的書更需要採用不同的閱讀方法。培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法的論述充分說明了這一點：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”下面，分別介紹一些閱讀技能。

(一)尋找主題句，抓住關鍵詞

每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對於學生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤爲適用。它可以幫助讀者先在頭腦裏樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。

(二)首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段裏陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段裏對整個章節作出總結。因此，應十分重視首尾段落。同時，還要重視各段的第一句，因爲往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語裏的疑難問題。

(三)學會跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的文學只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因爲豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。

(四)正確判斷和推理

在讀完文章、瞭解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題、表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

三、把握文章體裁

不同題材的文章要根據具體體裁的特點，運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文要交代人物、地點、事件，然後再交代事件發生的原因;議論文一般先提出一個論點，再進行分析或舉例加以論證，得出結論;說明文中，作者先提出說明對象，再從不同的側面加以說明。另外，在閱讀的時候還要根據問題所需，有意識、有選擇地進行閱讀，以達到快速閱讀的目的。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養也非一日之功，需要我們長期地、認真地積累語言知識，擴大詞彙量，博覽羣書，鍛鍊自己的分析能力，提高認識能力，正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。

高二英語寒假學習經驗分享

對於單詞，能在這個寒假完整的過一遍甚至兩遍高考詞彙是上上策。

2011年高考詞彙將超過3500詞，這其中800詞都是在高二下學期完成的，寒假時間相對完整，利於學生根據自身需要合理分配，提前攻下詞彙，爲總複習做好準備。高考中單詞考覈不同於中考，高考重在考察單詞的搭配和運用，這一點在完形中尤其體現。例如meet一詞，高中生都知道是"遇見"的意思，所以高考中必然不會這樣去考覈，而meettheneed則是高考中常見的考法。我們也因此可以預見到高考中詞彙的考法是十分靈活的，在日常的學習中不能只關注單字，更應注重單詞在例句中的用法，因而寒假是背單詞的最佳時間段。背單詞時最好對應例句，大聲朗讀出來，讀出來的英語是記憶最快的，這樣效率和收效反而會放大。

寒假期間系統的複習一遍高中語法，開學後會倍感輕鬆

高二下即將進入總複習階段，語法往往是學生最爲頭疼的又一大問題。沒有經過系統的整理，腦海中還是零零散散的語法片段。例如，強調句，狀語從句，虛擬語氣等語法點爲高二下學期的核心內容，在高考中也幾乎年年必考。寒假學習時應步步爲營，穩紮穩打，配合真題訓練，分析錯題，最終掌握。樂加樂英語寒假課程對各個語法模塊精心編制，完美整合語法知識點與高考實戰訓練。

作文有方法，勤寫是關鍵，背誦是祕訣，還要認真改

高考中作文得分往往是所有題型最低的，這其中原因很多，但總結起來有兩條，一是缺乏方法，二是缺乏實戰。高中學生的英語水平遠未達到專業研究的水平，因而高考英語作文的考覈目的旨在考察學生的基礎英語表達能力。這樣的作文是有方法可循的，通過對幾類高考題型的總結，就能做到駕輕就熟。另外，背誦一些原汁原味的優秀範文對於提升作文成績也有着不可估量的作用。腦子裏裝着若干優秀範文，何難在考試中寫不出好的句子?其次是實戰，學生的日常作業中到處充斥着語法和單詞，很少能坐下來寫一篇作文，而就算寫了，也得不到詳細的修改，這樣的訓練基本上沒有任何效果。寒假中如果能寫上不同題材的5篇作文，並得到認真的批覆修改，定然會有大幅度的提升。樂加樂英語寒假班的老師會爲每個孩子寫的作文做認真修改批覆，確保作文訓練效果。

英語學習，貴在持之以恆，考驗的是一個人的耐心和細心。高二寒假時間不短，是孩子們半路超車的絕佳時機，一個月的堅持必然立竿見影。學而思樂加樂英語希望各位還在高二的學習中迷茫的同學，經過一個寒假的奮鬥破繭而出，開學時令周圍同學刮目相看!

高二英語取高分方法

一、由外因導入學生學習英語思維，並致力於提高其英語的學習興趣

學生學習英語是由外向內、由接觸到接受、由接受到自主學習而掌握的一個發展過程。對於初級學生而言，我們必須從學習英語的外因入手，將學習英語的積極意義灌輸給學生，從而引導學生學習英語思維，正確合理地把握導入學習步驟，才能真正激發和提高學生的學習興趣。

1.抓住學生情感性學習形成的關鍵時期。初中階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應重視學生學習興趣的激發和培養。先從應試程序、英語的考試形勢到英語實際價值、其使用市場加以解讀。從當前情況看來，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語由外入內，再由內入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會、家長還是學校都對英語教學寄予了很大的希望，這些外因都會給學生學習英語帶來積極的影響。

2.營造良好的學習競爭氛圍。良好的學習競爭有利於激發學生熱情，誘發其學習動機，增強學生的學習動力。在教學中，通過創設一定的條件，讓學生進行競爭，既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感;既培養了學生的羣體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，從而激發學生學習英語的興趣。

3.教師要用自己的教育和愛心培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感。教師對學生參與學習過程中表現出的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，有利於使學習成爲學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

二、從內因入手，激發學生自主學習的願望

內因是學生自主的學習願望，當外因正確合理地導入，使學生明白學習英語的積極意義並加以認真投入的學習，內因就起到明顯的促進作用，這也就是我們所說的內外因的有機統一。

1.良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情境是一堂課的起點，對課堂的成敗起着十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生的心理特點和認知結構。客觀情境的意義建構只能是學生主體參與實踐才能產生，而學生主體參與真實情境中的實踐活動纔是客觀情境意義的建構，是掌握知識、技能，發展實踐能力、智力、潛能、個性和促進社會化進程的根本途徑。創設情境使學生處於一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學生強烈的問題意識，產生學習需要，激發求知慾望，使之成爲促進學生建構良好認知結構的推動力。這也有利於學生觀察能力和創新思維能力的培養。同時，要隨時隨地、儘可能地爲學生創造說英語和用英語的機會，讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時讓學生體會一種成就感。

2.關注學生的學習動態，幫助學生髮展積極情感，消除消極情感。在教學過程中，教師首先應當幫助學生髮展積極情感，爲學生創設愉快的學習氛圍和寬鬆的學習環境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態下發展學習英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學生學習英語的重要因素。主要表現在缺乏自信心和學習動力、缺乏學習興趣和學習毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學中要觀察、分析學生學習失敗的原因，積極採取有效措施，幫助學生在英語學習中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導致很多初中生英語學習失敗的原因。對於這些學生，教師要及時進行心理輔導，對他們的學習給予更多鼓勵和指導，對他們的學業評價應採用過程性評價，在測試評價中也要堅持初中英語課標中規定的“在日常教學中，教師應根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，並允許學生自主選擇適合自己的評價方式，不必按考試成績排列名次，使他們在語言實踐中體驗成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評價方式，從而大大提高學習英語的興趣。

3.英語課堂提問也要注意激發學生的學習興趣。學生學習的內在動力是學習興趣，教師提問如果能激發學生的學習興趣，他們就有了學習的源動力，這是啓發教學的關鍵所在。爲此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啓發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思維。啓發思維的原則是教師的提問應富有啓發性，所提問題能激發學生的思考與求知慾，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，並在探索活動中培養創造能力，不能爲提問而提問。教師必須明確，提問不等於啓發，好的提問纔是啓發，因爲好的提問纔可以激發學生的學習興趣。　三、通過情境創設，調動和提高學生學習的興趣和積極性

意境包括情境和環境。情境一般通過賞識激勵，開發內力，調動學生自主學習積極性。環境一般包括教學環境，通過多媒體課件和書籍等擴展知識視野，提高學生學習英語的興趣。

1.針對不同學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力。在平凡、平庸中捕捉閃光點，大力誇獎，把常態因素轉化成積極因素;在進步、提高中評價賞析成功因素，強化慾望，揚長補短;在成功、卓越中品位、讚揚其特點及優勢，以促進形成個性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發內力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。

2.教學資源是多種多樣的，教師要善於挖掘和利用。教師在教學中應經常運用最直觀的教具或實物，如卡片、圖片，包括教學掛圖和老師畫的簡易圖片，還可以讓學生在課前自己畫，或選用一些報刊雜誌的文章和圖片來豐富課堂教學。這樣容易集中學生注意力，能更牢固地記憶詞彙和掌握句型。多媒體課件的運用更能讓教學多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學生帶來較大的衝擊力。豐富的圖片和大量的操練有利於加強學生對所學語言知識的識記和靈活運用。這樣一來，學生學習英語的興趣也隨之而來，並能營造出寬鬆活躍的課堂氣氛。英語教材提供了許多提高學生學習興趣的素材，教師應利用這一優勢，抓住學生的好奇心，增強學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣。

四、營造和諧教學情境，提高學生學習英語的興趣

教學情境一般包括課堂師生互動以及有助於教學的各種活動，和諧的教學情境是提高學生學習興趣的根本前提。用英語交流是教師與學生之間最直接的溝通橋樑，課上回答問題、分角色表演對話更能體現對學生口頭能力的培養，同時也能訓練學生的膽量，發揮他們的表演才能。另外，教師還應採取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成爲學生學習的促進者和指導者。

1.恰當運用體態語言向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知慾、調節課堂氛圍、創造溫馨的課堂環境會起到積極的作用。教師在課堂教學中應少一些低效、重複的說教，多一些示範、參考和期待等積極的體態行爲去影響學生，耐心細緻地鼓勵學生去完成學習任務。例如：學生站起來回答問題時，由於害羞、緊張或心裏沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看着學生，微笑地向學生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。同時，教師應避免老是板着臉、瞪着眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得最大成功。

2.課堂上教師應多用“Please”,“Thankyou”,“Verygood”,“Haveatry”等禮貌或鼓勵性的用語。尤其是對差生，要多關照，多提問，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會。教師只要真心對待每個學生，就會創造出各種生動的、讚賞的、鼓勵性的語言。這些話就像興奮劑，能使學生精神振奮，學習信心高漲。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你記住：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟於事。”因此，在英語課堂上，教師應多用鼓勵性的語言創造出寬鬆的學習氛圍，讓學生獲取成功的快樂。

3.開展豐富多彩的課外活動。課外活動作爲課堂教學的有效補充，同時也是增強學生學習積極性的有效途徑。課外活動的形式是豐富多彩的，學生的參與面也很廣，如辦英語手抄報比賽，每兩到三週舉行一次班級英語會話表演活動等。通過這一系列活動，培養和激發了學生學習英語的興趣，大多數學生都在輕鬆、愉悅中漸漸接受了英語。

通過在教學實踐中不斷嘗試，不斷總結，許多學生對學英語有了持續的興趣和愛好，表現出極大的積極性和自信心，能積極參與、相互合作，形成了良好的學習氛圍，體驗到了成功的喜悅與樂趣。因此，想辦法讓學生對英語學習產生濃厚的興趣纔是真正學好英語的前提和關鍵。