提高英語閱讀能力的方法
閱讀是一個積極主動的過程。一篇文章的意義不在於材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動的結果。讀者把新知識和舊知識聯繫起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞彙意義的解碼，而且是對文章的全面理解。要提高閱讀能力，就必須從幾個方面綜合進行訓練：
1.語言的基本功
我們知道，掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞彙量的問題，這是學習語言的基礎。如果詞彙量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重地影響閱讀理解的質量。
其次是英語語法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經常會遇到結構複雜的句子及慣用法，而這些結構複雜的長句或慣用法又恰好是求解某題的依據。
2.閱讀方法
有的人在閱讀時總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏任何一個詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔心沒讀懂，反覆地回頭閱讀;還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀過程的科學規律。
基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應該根據不同目的，採用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以瞭解中心思想及大意;用“查讀”的方法獲取某些特定的信息;用“細讀”的方法掌握確切內容或深入的理解。在閱讀過程中，爲方便起見，可在文章中畫出關鍵詞句，這樣有助於文章的回查，以此作爲答題依據。回答全部問題後，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
3.閱讀技巧
考試大綱關於閱讀理解部分對考生規定的六種能力的要求主要是測試考生對於語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那麼如何提高這種技能，使考生能夠在規定的時間內做出快速而準確的選擇呢?我們認爲主要可以從以下四個方面人手：
(1)掌握文章的體裁及其特徵
在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據英語考試大綱以及說明的要求來選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規定的有議論文、記敘文、說明文和應用文。但近幾年的實際考卷中，絕大多數是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等;約佔三分之二);其次爲說明文(約佔三分之一)。
議論文的特點是對客觀事物進行分析和評論，重點放在論點及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點明主題，直接表明作者的觀點和態度，其後段落圍繞主題展開，並有影響讀者的思想和行動的傾向。
說明文是對客觀事物的性質、特徵、形狀、構成、功能等進行介紹和解說。它不同於議論文，並不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對比等。
閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、採用何種方法加以說明的。
總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起着很大的作用。
(2)分析語篇或段落的展開
一篇閱讀理解測試材料必有一個主題即中心話題，因爲閱讀理解首先是對文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發展句。主題句與發展句在語篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開的依據。由此來看，主題句是語篇或段落之綱，在實際閱讀理解中迅速準確地辨認主題句也並不太容易，特別是語篇或段落中無明確主題句。
(3)熟悉語段結構模式及其過渡詞
我們知道，命題人的思想框架主要以所選語篇爲基礎，任何語篇或段落都要有一箇中心，即主題句。主題句寫好了，語段內容的展開就有了依據。語段結構模式就是決定主題句以後的語段內容組織的形式。掌握語段結構模式，有助於幫助我們把握住文章的寫作思路、預測語段展開的內容。
過渡性詞語能以多種方式溝通和建立前後句子間、各段落間意義上的聯繫。這些功能詞或信號詞對考生的思維起着“指示燈”的作用，隨時提醒考生將要讀到什麼。
