日語怎麼學習格助詞的固定用法
學習日語首先要培養自己的學習興趣，興趣是學習的動力。在學習的過程中掌握方法很重要，方法用對，學習才能提高效率。下面是滬江小編給大家分享的日語詞彙學習內容，大家可以作爲學習的參考。
1、上車用に，下車用を
上下車輛、船隻、飛機等時注意“上車用に，下車用を”。這裏に表示動作的着落點，を表示移動動詞的起點。這裏使用的動詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等動詞，其共同點是自動詞。
因此，請注意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船隻、飛機等都是補語而不是賓語。
名詞帶補格助詞に做補語，沒有人會不理解;但是，名詞帶を(補格助詞)做補語是經常困繞初學者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當然不是不行，不過這樣的用法比較少。
① 毎日バスに乗って出勤します。
我每天乘公共汽車上班。
② 朝寢坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。
因爲早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。
③ 飛行機に乗るのは、今回が初めてです。
乘飛機，這次是第一次。
④ バスを降りて10分歩くと學校に著きます。
下了公共汽車走10分鐘就到學校。
⑤ もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って來た。
馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。
⑥ 皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。
在大家的歡迎當中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來。
2、 前面用に，後面用で
在動作的先後順序上，經常使用帶有定語的“前”“後”詞彙(這裏的規律不包括空間的前和後)。這時在一般情況下，用“前に，後で”的規律。這個規律並沒有什麼原因，就是一個固定用法，實際情況就是這樣，所以這裏指出來。
註解：過去時連體形+後で=連用形+てから。另外，從習慣來說，後で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現也是可以的，所以在下面例句④~⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。
① ご飯の前に、手を洗います。
前洗手。
② 回答をする前に、良く考えます。
回答問題之前，要認真思考。
③ 風呂に入る前に、食事をします。
洗澡之前吃飯。
④ 手を洗った後で、食事をします。
洗手後吃飯。
⑤ 食事をした後で、風呂に入ります。
飯後再洗澡。
⑥ 良く考えた後で、解答をします。
認真思考後，回答問題。
3、 勤める用に、働く用で
關於工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。雖然現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關係仍然保留。
① 私は銀行に勤めています。
我在銀行工作(上班)。
② 兄は父の會社で働いています。
我的哥哥在父親的公司工作。
③ 結婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。
結婚前我在學校工作，但是現在(哪兒也)沒有工作。
4、 自己決定用にする、別人決定用になる
決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動詞+ことにする;別人(領導、上級、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員裏，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。
自己決定做一件事情之後，確實一直進行，則用名詞+ にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定後一直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，一般譯成“規定爲……”。從下面的例句中可以發現，翻譯時要靈活。
① 大學を卒業して、教師になりました。
大學畢業後當了教師。
② 子供を大學生にしたいです。
我想讓孩子上大學。
③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。
申請了休假，決定去北京旅行。
④ 明日から北京へ出張することになりました。
從明天起，我要去北京出差了。
⑤ 學校は夜10時が門限になっています。
學校規定晚上10時關大門。
⑥ 私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。
我(自己決定)每天學習日語2個小時。
5、往高走，過程用を，目的地用に
我們平時說“登山”，說「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這裏的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的範圍。
那麼這兩句有什麼不同呢?前者是強調登山的目的，力求登頂;而後者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對不能說「山を行く」。
① 夏休みに山に登りました。
暑假裏我去登山了。
② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。
星期日我去登山了，但是沒有登頂。
③ 階段を上って二階に上がる。
登上樓梯，上了二樓。
日語的學習並非三兩天的事，在學習的過程中積累和運用很重要。以上就是小編給大家分享的日語詞彙學習要點，希望可以給大家在學習過程中帶來幫助。
