i can jump英語教案及反思
做好英語教學設計，是每個小學英語教師必做的功課，下面本站小編爲大家帶來i can jump英語教案及反思，希望對你有所幫助!
教學目標：
1. 學生能夠聽懂認讀上述動物和動作的詞彙。
2. 初步達到集體演唱課本的英文歌， 熟練掌握句型”I can… /… can…”。
3. 學生通過dialogue的拓展學習，初步掌握句型” Can you…? Yes, I can. No, I can’t. What can …do?“，並能與別人進行語言交際。
4. 學生通過故事的拓展學習，初步理解故事的內容，豐富語言的積累，培養語感，同時也將情感教育滲透其中。
學情分析：
1. 本單元是第一冊的第6單元，前面已學習過了5單元，學生已能做到用英語進行介紹自己的姓名、年齡，能介紹自己喜歡的玩具和顏色等。新|課 |標|第 | 一| 網
2. 學生在前面課時學習時已學過部分的動物單詞，如cat, dog, bear, bird, 此外部分學生學前學過英語，認識部分動物單詞，如rabbit, monkey等。
3. 部分學生學前就已經能說出一些有關於動作的詞彙，如run, sing等。
資源準備：
1. 供學生自主聽讀的資源：4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)
2. 供學生交際的資源：Andy等的頭像及相關的動作圖片;4 PPT
教學過程：
第一環節：Revision & Lead-in
1. Sing a song:
2. 自我介紹
T: OK, boys and girls. I think we’re not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? (T invites one pupil to make a model) … Can you?
(1) 教師分進行對話內容的示範;
(2) 同位倆倆互相介紹;
(3) 學生彙報表演。
Key points:
Hello, I’m… /My name is…
I’m + age.
I+ a boy / a girl.
I’m big/small/ tall/short…
I like …(color)
I like …(toys)
3. 引出本課學習的主題。
T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you
like?(讓學生自主說) … We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/…? (引出動物的單詞)
設計意圖：通過歌曲演唱 & 自我介紹，複習舊知和喚醒學生開口的慾望， 幫助學生形成思維導圖，爲下文的學習主題的引出做好鋪墊，使到導入自然巧妙。
第二環節： Learn the dialogues
1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. (拓展學習動作的詞彙及句型Can you …? What can you do?)
T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what
you can do? Look, I can run. Can you run?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try!
2. Feedback: P-P talk
Key points: (同位比本領，看看誰最棒)
A: I can … Can you …?
B: Yes, I can. /No, I can’t.
A: What can you do?
B: I can…
A: Good!/ Super!/ Great!
第三環節：Let’s sing
1. Enjoy the song
T：You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Koto
do? Can Andy run? Can Amy jump? (教師邊說邊做動作，幫助學生理解) Now let’s listen to the song!
back：讓學生彙報
教師在黑板上提出人物的頭像及相關的動作卡片，讓學生上臺搭配圖片並做動作表演，同時對個別發音較難的詞進行正音，如 swing, jump等。
A: Andy can swing.
B: Amy can run.
C: Bobby can walk.
D: Koto can jump far.
設計意圖：教師以學生熟悉的4個小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課有關動物的詞彙，同時充分調動學生的積極主動性，發揮學生做小老師的作用，讓他們體驗到成功感。接着歌曲整體呈現，讓學生認真欣賞，獲取相關的信息：What can Andy/… do? 在整體感知後，教師通過讓學生搭配進行反饋，幫助學生正音，鍛鍊學生的聽力。
3. Pair work
學生同位倆倆說，生生互教，進一步熟練詞彙。e.g
S1: Is Andy a monkey?
S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a …
S1: What can Andy/… do?
S2: Andy can swing.
…
4. 齊唱、演歌曲
設計意圖：爲了讓全體學生進一步鞏固新知，教師讓同位倆倆說的形式去開展，同時也能
力好的學生能帶動能力弱的學生，互幫互學;之後再齊唱、演歌曲基本落實課標的學習。
第四環節：Story time
1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.
教師指導學生拓展聽讀3個學生中文版較熟悉也喜歡的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse)。
(1) Picture talking
T: Well, today we’ve learned more animals, monkey, rabbit,…What animals do you like? What color is it? What can … do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now it’s story time. Here are 3 interesting stories “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”。 I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.
(2) Ps self-study
2. Feedback
T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling…? Which one do you like? Can the bird sing/…? Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?
[注：分兩步進行檢查反饋(根據課堂實施的情況靈活處理，如果時間不夠，則在下一節課再給學生聽讀3-4分鐘，然後再完成後續步驟)。]
第1步：通過看圖提問題，檢查學生故事聽讀情況。
第2步：將Story 1作爲表演內容，給學生2-3分鐘重點聽讀。
T: I like the story “The Fox and the Bird”。 Do you like it? Can you act it out? … Well, I’ll give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we’ll act it out.
第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指導學生進行故事表演。
設計意圖：在此環節，教師從學生的心理和興趣出發，爲學生提供了3個與本課主題相關的經典童話故事，由於學生對故事情節有一定的瞭解，這樣就降低了學生聽讀的難度，豐富了學生的語言積累;同時也寓情感教育於英語教學中，讓學生在英語學習的過程中情操得到薰陶;最後教師選取兩種不同的形式，一、通過看圖提問題了解學生故事聽讀的情況;二、提取主要句子進行故事表演，對故事的拓展學習進行了反饋。
i can jump教學反思本課例源於廣州市教材小學一年級英語口語(Success With English)第一學期 Unit 6 I can jump的第一課時Let’s sing。本課例在“以語言運用爲中心”和Blended learning(混合式學習)教學思想的指導下，爲學生創設了比較真實的言語交際情境，提供了大量感知語言、實踐語言的機會，使學生不斷豐富語言，提高言語交際的能力，增強學習英語的信心，陶冶生活的情操。
一、有效整合課標學習與拓展學習
本課主要課標內容是歌曲的學習，但是教師在處理方式上擺脫以往“先解決課標內容(學唱歌曲)，再進行拓展學習” 的模式，而是以歌曲爲主線，貫穿整個課堂教學，將課標與拓展有機整合。首先教師以學生熟悉的4個小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課相關的動物詞彙( monkey, rabbit, elephant , kangaroo)。之後，教師不是馬上讓學生聽唱歌曲，而是根據交際的需要導入拓展內容的學習，讓學生在自主學習對話的過程中學到更多的動作詞語，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步瞭解如何用英語與別人談論會做的事情，學習新句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之構成一個能用於真實交際語境的完整話語，體現爲了交際而擴展，擴展是爲了學生運用語言。在學生能用英語談論自己會做的事情基礎上，教師自然過渡到歌曲的學習，讓學生在聽歌過程中去了解並獲取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，過渡自然順暢。最後，教師又從學生的心理和興趣出發，提供了3個與本課主題相關的、學生已瞭解中文故事大意的經典童話故事(狐狸和烏鴉，醜小鴨，鷹和老鼠)，不僅可以幫助語言積累不夠豐富的一年級學生理解故事的大意，還可以激發學生學習的興趣，鞏固了句型，豐富了語言的積累。本課例已經走出了固定試驗模式的框架，靈活處理課標與拓展的關係並進行有效整合，既落實了課標學習，也豐富了課標內容的學習，並且符合語言交際的需要。
二、培養學生說話的連貫性，提高語言綜合運用能力
教師在第一環節時通過歌曲演唱和自我介紹，幫助學生整理前面單元所學知識並形成思維導圖，降低學生對已學知識的回生率，使知識的學習不斷地得到滾動式發展，體現學習的循環和聯繫性，培養學生說話的連貫性，提高語言綜合運用能力。
三、增強學生學習英語的自信心和興趣
在本案例中，教師給學生提供了充分表現自己的機會，如倆倆說、小老師等，使不同層次的學生都能體驗到學習的成就感，樂於參與、樂於學習，有效激發了學生的動機。如在學習動物詞彙時，教師採用小老師策略，以生促教，以生促學，學生的主體性得到了充分的展現。通過課堂可以看出，學生儼然是一個有模有樣的“小老師”，樂於學英語，樂於說英語。
在今後的教學實踐中，本人仍將努力不懈，繼續探索，實現了教學環境、教學媒體、師生關係、新舊知、教學策略等各個方面的融合，教學活動體現了形式與內容的統一，提高了英語課堂教學的效果和效率。
