Which one do you want英語教案及教學反思
怎麼做好英語教案是很多小學英語老師都關心的問題，下面本站小編爲大家帶來小學英語Which one do you want英語教案及教學反思，供你參考。
教學目標：
1、The target of knowledge:
Learn these new words:
which raincoat thick thin jacket umbrella clothes old
Learn these sentences: Which one do you want? I want the ...
2、The targets of skills:
Can understand the four –skill words.
Can understand the sentence structure.
3、The targets of emotion: To describe the wears...
教學重點：
The new words and sentences.
教學難點：
Learn in order to practice.
Teaching method and Learning way: Import method
教學準備：
cards, tape ,record
教學過程：
Step 1 Warming up
tings.
the cards to go over the words Game—Guess ,guess, guess
Step2 Presentation and drill
T says the sentences and does the actions to helps pupils to understand the meanings. learn the new words
Lead reading the words and check the results.
According to the words ,ask some questions and requires pupils to answer the questions. T: Which one do you want?
Leads reading the words,and requires the pupils to act as a little teacher,leads reading
Step3 Fast reading and listening
Read the dialogue quickly ,then answer the following question Which one do you want?
Teacher introduces the situation and requires the pupils to read the dialogue by themselves.
Step4 Intensive doing
1、Reading the dialogue carefully
2、Retell the story ,check the result
Which one do you want教學反思：本課是湘少版五年級上冊第五單元的第一課時。英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言的能力。這堂課總體來看是成功的。我精心設計的任務充分調動了大部分學生參與的積極性，既能讓學有餘力者得到提高和發揮基礎，又能讓不太好的學生參與進來，真正讓不同層次的學生學有所獲，讓每一個學生都有事可幹，從而使學生的主體地位得到充分體現，有效提高了他們的學習英語的興趣。更使我感到有成就感的是，他們在課後還用這個句型來和我對話，他們覺得這學習是好玩的而不是枯燥無味的，他們想學以致用，他們開始慢慢提高了學習英語的興趣。
本節課的亮點在於
1、在設計上以任務型教學法爲嚮導，在課堂呈現了環環相扣的任務，學生在任務中感知語言，運用語言，進行了大量的聽說訓練，也爲接下來的讀寫課做了充分的準備。
2、本節課的教學目標充分實現。我恰當巧妙地並且利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。課後學生不僅能聽懂對話，還能進行運用語言進行交際。
3、本節課運用真實的實物教學，貼近學生生活，創設了購物情境，引出新知，激發了學生的學習興趣，將單詞教學放在一定的情景中進行，做到“詞不離句”。
4、教學銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學習、鞏固。同時對全班學生的表現進行評價，對做得好的給予肯定和表揚，對做得不好的給予鼓勵。
不足之處
1、時間把握不夠恰當，導致了教學流程基本完成了，課堂還有幾分鐘的剩餘時間。經過反思，如果在本堂課中，學生操練部分進一步充實，教學效果應該更好。
2、學生的參與度不均衡。一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，並積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，而另有一些學生卻習慣於當聽衆，很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。
4、個別學生的合作不主動。教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流於形式。
通過對本單元的教學反思，我認爲教師在教學中結合實際教學需要和學生的實際情況，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面可進行適當的取捨或調整，以增加使用教材的針對性，趣味性與效率。
Which one do you want英語教案及教學反思
