《Families》教案及反思
做好小學三年級英語教案對於英語老師上課十分重要，下面本站小編爲大家帶來滬教版三年級上冊《Families》教案及反思，供你參考!
教學目標：
(一)知識與技能目標
1. 學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 學生能夠運用句型：Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
(二)過程與方法目標
1. 教師通過引入動畫人物Tutu，再以卡通圖片導入Tutu的家庭成員單詞，完整地向學生介紹Tutu’s family。力爭爲學生創設一個相對真實、自然的學習情景，並以完整的句型(Who’s he/she? --He’s /She’s my father.)讓學生整體感知8個表示家庭成員的單詞和4個句子。
2. 教師通過運用多媒體課件以及單詞卡片，以觀看動畫片、聽歌、跟讀、哼唱、繞口令、拼讀單詞及音標等多種形式，讓學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
3. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學習、操練並鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
4. 教師通過自編chant、rhyme、song、tongue twister爲新單詞和句型創造節奏感，讓學生能夠在輕鬆、愉快的學習環境中再次鞏固新知。
(三)情感態度與價值觀目標
1. 學生通過一系列的英語課堂學習與操練，能夠養成良好的學習習慣。
2. 學生通過參與多樣性的課堂活動和教學評價，能夠不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信心，激發出學生學習英語的興趣與積極性。
3. 學生通過教師創設的相對真實的學習情景，完整地感知與學習新的英語知識，進一步加強學生認知能力的訓練。
4. 學生通過本單元簡單的對話練習，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及運用英語進行交際的意義。
教學重點：
1. 學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 學生能夠運用句型：Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學生能夠運用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
教學難點：
1. 注意字母a 在閉音節裏的發音。如：grandfather /æ/
2. 注意字母組合th 在單詞裏的發音方法。如：father / ð/
教學用具：
1. 教師自制一套多媒體課件、8張詞卡。
2. 學生事先準備的全家福照片。
3. 教師事先準備20份閱讀材料。
教學過程：
第一個步驟：Greetings
教師用自己的照片(Linda)和同學們互相問好，並引出新單詞me。
第二個步驟： Revision
教師通過複習自編chant(How are you!)，讓學生再次鞏固已學人稱代詞：(I、he、she)。
第三個步驟： Presentation
教師通過展示卡通人物“大耳朵圖圖”的圖片引起學生興趣。接着，通過播放動畫片
《大耳朵圖圖》，引導學生整體感知“大耳朵圖圖”的Family。並且讓學生聯繫動畫回答問題(How many people in Tutu’s family?)，藉此依次引入8個新單詞。
第四個步驟：Text
a. 教師通過運用多媒體課件和單詞卡片的呈現，以跟讀、唱歌、拼讀單詞及音標、遊戲操練等多種練習形式，讓學生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
b. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學習、操練並鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
第五個步驟：Consolidation
a. 教師通過自編song(Tutu’s family)爲新單詞創造節奏感，讓學生能夠在輕鬆、愉快的學習環境中再次鞏固新知。
b. 教師通過使用事先準備好的部分學生全家福照片，讓學生用句型He’s /She’s my father.向全班同學介紹自己的家庭成員。
第六個步驟：Exercise
教師通過自編小短文，讓學生讀短文、看圖片，並勾出和圖片相對應的單詞。通
過筆頭練習部分讓學生再次鞏固所學新單詞和句型。
第七個步驟： Extension
a. 教師通過播放背景音樂(You and me)，讓學生在音樂的帶領下欣賞各種類
(Families)照片，讓學生再次感知單詞“Family”更寬廣的涵義。
b. 最後，教師以句子(You and me from one are family!)結束整節課。
七、家庭作業
1. 請你跟着磁帶大聲朗讀英語書21頁的單詞和句子;
2. 同學們，你能用句子Who’s he?/Who’s she?詢問朋友的家庭成員嗎?
3. 同學們，你能自己畫一張全家福，並用句子He’s my/She’s my…向朋友介紹你的家庭成員嗎?
《Families》教學反思：整節課的設計比較緊湊，內容偏多，較爲零碎，加入單數，複數的內容。基本上達到了教學目標
1.進一步熟悉Who’she/she?句型
2.聽懂會說 Who’rethey?Theyare…。and…。.?
3.簡單區分單複數本課時將Whoarethey?Theyare…and…。
作爲重點來突出，在課伊始，用Whoishe/she?He/Sheis…。來進行復習導入，此時學生興致較高，通過指定學生來進行句型複習，使得學生的注意力集中情況更上一層。從he，she到they，從單數到複數，在此，我加入了單複數簡單說明，從anapple到twoapples，讓學生舉一反三，從apple 到banana等可數名詞。活躍學生思維，培養學生思維能力，爲其終身學習打下良好基礎。接着引入Whoarethey?問句。簡單提了is，are分別爲單複數時的be動詞形態，以及he，she第三人稱單數，they爲複數形式。由於Whoarethey句型爲本課重點，因此設置了4中練習方式，從整體到個人，到小組，到整體，有點到面，層層推進，讓學生都有操練的機會。在此環節，學生表現較爲積極，反應迅速。新課程的教學是靈活多彩，豐富的，互動的。單一古板的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥，乏味，讓學生對英語
失去興趣。其次，學生喜歡從自己的經驗出發學習新知識，不僅能使得學生再課堂上積極互動，也讓學生更容易從已有經驗出發理解新知識，進行知識遷移。因此，再上課伊始，進行復習上節課的內容，讓學生能夠從擔任進入多人，從已有的知識上進行拓展。教師指着學生問Whoishe?Heis…到 Whoarethey?引導學生思考，引入本課內容。學習英語不只是爲了學習，更大程度上是爲了在日後生活學習中得到應用。因此，再讓學生從書本上的 Theyaremyfatherandmother.到Theyare…。and…。。
應用到學生的周圍，更貼近了學生的生活，增加了學習的趣味性和實踐性。讓學生以不同的方式角色扮演對話。學生喜歡相互競爭，喜歡好玩的，讓學生一句對話進行表演，使得學生的課堂氣氛增強，一方面讓學生都有表現得機會，另一方面，鞏固了他們對知識的記憶，加深對知識的理解。
本課內容組織偏多，因此，再字母LMN的書寫和學習都要延遲到下節課。但是，由於學生已經對lmn和lion，monkey，noodles有認識，因此，將書寫lmn放在作業中，讓學生從書本上去練習。
本次的教學中，出現了一些問題，比如，學生的活動氣氛太強，情緒太高，不容易控制進入下一環節，導致課堂時間安排不足，字母的學習放到了下節課;其次，由於插入了5個樂音字母，在介紹時較爲簡單，並沒有反覆強調，學生沒有掌握，應該將元音字母作爲單獨的內容，採用多種教學方法促進學生的記憶;再次，導入的時間過於長，也是導致教學內容沒有足夠時間的原因之一。
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