He can`t see教學設計及課後反思
身爲一名教師，做好教學設計及課後反思是很重要的。所以爲了幫助各位小學英語老師做好上課前的準備，本站小編爲大家帶來了He can`t see教學設計及反思，供教師參考!
教學目標：
(1)知識目標
a.熟練的拼讀單詞“useful”“blind”“saussage”“deaf”“ hear ”“fireman”“programme”
b.掌握並運用句子I/She/They can....和I/He/She/They can't...來談論他人和自己的能力。
掌握句子He can’t see ,he is blind can’t hear,she is firemen can’t find people ,The dogs help them.
(2)能力目標 使學生能正確運用can和can’t表達人們能做和不能做的事情。
(3)情感目標
a.使學生認識到保護動物，保護自然的重要性。
b.培養學生尊重和樂於幫助殘障人的良好品質。
教學重點：
結合實際學情，我把重點放在本課的單詞和句型教學上。
教學難點：
本培養學生對語言的綜合運用能力，爲了突出重點，簡化難點，我主要通過PPT展示圖片和對話來讓英語比較更簡單、直觀。
教學方法：
依據新課標的教學理念，遵循以學生爲中心，以興趣爲支點，以交際爲目的的原則，主要運用任務驅使、合作互動、情感體驗、交流評價等教學策略，把單詞、句型和會話的教學，學生的操練、交流和合作，以及師生評價、小組互評和自我評價，融爲一體。
任務學習法：讓學生說出自己喜歡的動物能做和不能做的事情
教學準備：
圖片 單詞卡片 ppt課件
He can`t see教學設計：教學過程一、Warming-up
本環節的設計是通過用“眼疾手快”的方式呈現動作單詞和短語，讓學生邊快速說邊做動作的方式激發學生的學習熱情，消除學生的緊張情緒，並引導學生說I can...,讓學生複習有關can的內容，這樣既複習了與本課內容相關的語言知識，又充分調動了學生的知識儲備，爲新課的學習作鋪墊，同時也將評價引入課堂。
二、Presentation
1)提出問題“Can dogs help people?”讓學生帶着問題聽課文，初步感知課文內容;並重點呈現三幅圖片的內容及句型，(1)出示盲人的圖片：He can’t see, he is blind, The dog helps him.(2)出示聾啞人的圖片：She can’t hear, she is deaf. The dog helps her(3)出示消防員的圖片：The firemen can’t find people ,The dogs help them。學習單詞時進行了語音滲透，找出課文中能揭示dogs are very useful的語句，利用韻句配樂進行鞏固操練，同時小組比賽，將小組競爭引入課堂。韻句結束後對上述內容進行總結——Dogs are very useful.
2)跟讀課文，對課文內容進行語言輸出。
3)小組合作讀課文，回答有關課文內容的判斷題，並對所作判斷說明原因，這是對課文內容進行更深入細緻的理解。
三、Consolidation and extension
Activity 1設計了一個有關《喜羊羊和灰太狼》動畫片的猜謎遊戲，學生非常感興趣，讓學生在遊戲猜謎活動中進一步訓練重點語句。
Activity 2多媒體出示有關楊光和邰麗華的兩幅圖片和提示語言，讓學生播報兩幅圖片的內容，這是對重點內容採用更有趣的方式進行強化訓練，練習的內容有難度，充分利用小組合作的方式進行學習。
Activity 3呈現書寫任務，讓學生在聽、說、讀的基礎上利用本課所學內容書寫自己和好朋友是怎樣互相幫助的。
在練習拓展環節活動設計是有梯度的，先易後難，先說後寫，讓學生的知識有個自我生成的過程。這樣學生的聽、說、讀、寫能力在本節課得到充分的訓練。
四、Summary
多媒體播放人與動物，人與人之間互幫互助的場景，對本課學習進行情感滲透，思想昇華。So we should help each other,because you and me , from one world ,we are family, let the world be full of love .
五、Homework
作業的佈置要求讀課文和製作動物和人類互助的英文海報，貼近學生生活並有實效性。
He can`t see教學反思在本課教學過程中，我較好地遵循了英語新課程標準的理念：以人爲本，面向全體學生，以活動爲主，採用任務型教學法，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現任務目標。
在熱身環節中，通過唱歌，談話來活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生能夠快速的融入課堂。我在教單詞時，利用直觀教學法，讓學生同時接受看和說的刺激，在逐步呈現blind,deaf,hear這幾個單詞的同時，我沒有直接呈現新單詞的意思，而是讓學生看老師表演猜單詞意思，寓教於樂，也更好的集中了學生的注意力。同時又把知識點擴充到了句子 He is blind, he can’t see. He is deaf, he can’t hear. 直接切入重點，這樣學生也很容易接受。
新授過程清晰流暢，層層遞進，環環相扣。呈現新知時，我創設了恰當的情景，讓學生在情景中感知語言並理解了語言。操練句型時，充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，讓學生在合作中對所學知識進行了練習。鞏固知識時，我根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中利用新詞表演對話，鞏固了所學知識，達到了活學活用的目的。評價小結時，我採用師生共同總結的方法結束了本堂課。同時在課堂中滲透了情感教育，讓學生扮演盲人和聾人來感受殘疾人的不容易，教育學生要有愛心，幫助殘疾人。
當然，本課節中還存在着一些問題，如在個別環節中練習不夠到位，另外我發覺有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，後來我鼓動一些膽大的學生把他們拉上臺來表演了兩句，因此在以後教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。還有就是課堂練習太過寬泛，重點不是太突出，以後在教學設計中還應多加註意。
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