初中英語聽力教學方法總結
教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面。下面是本站小編給大家整理的關於一些英語聽力教學方法的學習方法，供大家參閱!
英語聽力教學方法篇1：活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性
學生是學習的主體，學生對教學的認知與學習態度在一定程度上對教學成敗有着直接的影響。枯燥的語音錄放、大量的聽力練習、長久以來不見成效的教學結果往往會使學生產生厭煩、逃避心理。因此，在英語聽力教學中，教師應當活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位。教師可以運用情景教學法。教師開展聽力練習，在錄音播放結束之後，教師應當利用現代化多媒體教學設備，並要求學生情景再現。比如說，在短對話聽力教學中，教師可以通過學生倆兩組合的形式，將聽力錄音以對話的形式複述出來。另外可以情感教學。情感教學顧名思義就是指教師在教學中要融入情感，利用情感路線提高學生學習的積極性和趣味性。
英語聽力教學方法篇2：科學的教學方法
聽力是英語學習和運用的具體表現，培養學生的聽力是英語教學的重中之重。在英語聽力教學中，教師應當採用循序漸進、由淺入深、一步一步的教學方法。應當從單詞詞組的發音入手，然後到簡單句型，再到複雜句子的訓練。在教學中切忌使用“題海戰術”，應當注重對聽力教材的使用和講解。比如對於句子聽力的訓練，應當注重對句子句型結構的講解，特殊單詞詞組的發音以及語音語調的運用等等。另外，應當學會抓重點、找關鍵。英語聽力都存在一定的語境和暗示。在聽力訓練中，要注重聽力材料中提及的時間、地點、人物關係等等。英語聽力都存在一定的規律，在教學訓練中，要積極引導學生總結、啓發學生思考，積累學習經驗。比如說，在英語聽力開始前，學生應當抓緊時間，粗略瞭解問題選項，通過問題推想聽力材料可能的大致走向。在聽力過程中，應當將聽力材料與問題結合起來，帶着問題去尋找答案。
英語聽力教學方法篇3：抓好“雙基”教學，促進聽力能力的提高
首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞彙教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的“音、形、義、性”。如果學生詞彙量大，聽音時，生詞障礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要;教師應適當地增加必要的背景知識介紹，讓學生了解一些關於英美的歷史地理等方面的常識、以及中西文化之間的差異。
英語聽力教學方法篇4：影響英語聽力培養的因素
1、語音障礙;語音是聽力理解入門的關鍵，語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力。有的人受漢語和方言影響較深常常 出現語音上的錯誤。
2、詞彙障礙;詞彙是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞彙量。詞彙教學貫穿整個英語教學的過程，是教學過程中一項繁重而艱鉅的任務，是應該着重攻破的一道難關。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步準確解意的過程， 如果連貫的語法中出現陌生的音( 生詞)，就難以辨別其意 。
3、心理因素。在英語聽力理解中，學生 自身的一些心理 因素也是影響英語聽力能力的重要因素。聽力理解 的過程也是一個心理活動的過程。如果人處在緊張 的狀態 中就會產生恐懼心理，分散
英語聽力教學方法篇5：科學的教學方法
一、要取得好的課堂教學效果首先要學會愛學生
我一直認爲只有擁有關愛學生之心的老師纔會真正熱愛自己的教師職業，纔會盡職盡責完成教學任務。會去愛學生的老師自然就可以營造出良好的師生關係，纔會去努力營造良好的教學氛圍，如果師生之間能處於一種和諧的狀態，教學當中出現的問題便能迎刃而解。所以在教學過程中，我始終把關愛學生放在了第一位。只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學生和學習狀態調整不過來的學生，尤其給予了更多熱情幫助。有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在任教多年的班級中，學生都能夠將自己的想法告訴我，當然包括成長的喜悅和煩惱，也包括教學上的成績與不足，我感覺到了莫大的喜悅與滿足，學生讓我成長了許多，學到了許多!在課堂上一直提醒自己要堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，儘量使師生之間形成一種平等交流的習慣，才能充分發揮學生的學習主動性，課堂教學的效果才能得到真正實現，學生的自信度纔會增強!
二、教師自身素質的提高是教學的保證，要“身正學高”師生同樂
要成爲一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正爲範，學高爲師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生纔會對你產生信任感，纔會甘心聽從你的教導，纔會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感後，無論你實施的什麼制度和提出的建議，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展，比如高一“新聞播報”環節，我要求學生輪流針對生活中的事件或者時事進行選擇播報和簡單的點評，課上再加上其他同學的想法和老師的引導會使學生更爲深刻的去看待生活。言傳身教，才能起到潛移默化的效果。教學上，要傳給學生“一滴水”之前，我必須先準備好“一桶水”，“學高”才爲真“師傅”。爲了跟上最新的教育理論，我訂閱了《英語週報》《中學生英語報》等理論報刊，天天瀏覽時事資源把握新聞動態，並不時請教老教師，堅持一週聽一到三節的課以積
累更多的教學經驗，課後還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反覆鑽研教材，反思教學過程!
另外，我認爲新教師要多主動承擔各項任務以提高自身的業務技能，在一年的工作中我主動承擔了學校“農遠”英語資料的下載整理工作，並主動承擔學校的英語示範課教學，還代表我校參加片、縣組織的英語課堂評比與教學設計比賽，積累了很多寶貴的教育教學經驗。
三、充分的備課是上好課的前提條件
備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當的安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹運用自如地發揮在課堂教學中的主導作用。
1、 備課時要鑽研教學大綱，通讀、熟悉、鑽研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯繫，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法，教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考覈的依據，因此要重視大綱的學習。在鑽研大綱的基礎上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材，有條件時應通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鑽研教材。只有這樣才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內在聯繫。
2、備課時不要受課次順序的限制，而要把一個單元作爲一個整體來考慮。按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點，對重點練的機會更多，因而不僅節省了時間，而且還能夠通過過多練達到熟練掌握。
3、備課時應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律考慮教法。人們認識問題一般是由淺入深、由近及遠、由表及裏、由簡單到複雜，逐步發展和提高的。因此在教學過程中老師不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。我們在教學中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞彙，這個做法是符合學生的認識規律的。有的老是喜歡把生詞寫在小黑板上，一個一個的帶讀，帶着拼，這種方法不大好。因爲孤立地記單詞是難以記住的，即使一時記住了，到頭來還是不會用。老師應該把詞放在上下文的句子裏教，這樣不但容易記，而且記住以後也會用。
四、合適教學方法和手段的使用爲上好一節英語課錦上添花
英語課堂教學有別於其它學科的教學，它是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。我們在選擇採用何種教學方法時的宗旨是：在一個相對輕鬆活潑的英語讀、寫、聽、說的環境中，在以學生爲中心的教學理念引領下，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，以獲得最佳教學效果。
