初中生英語聽力怎麼練
初中生英語聽力怎麼練?下面是本站小編給大家整理的初中生英語聽力怎麼練的相關知識，供大家參閱!
在英語學習中，應努力提高聽力。這樣可以藉助聽覺，大量、快速地複習學過的單詞和詞組，並在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。下面就與大家談談初中生英語聽力練習中的相關知識。 要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高於自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反覆聽。若有些地方實在聽不懂，也應儘量聽清各個音節，然後再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接着再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容爲止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看着書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。這也是初中生英語聽力練習中必須做到做好的。
初中生英語聽力練習中，精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文;泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了，如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海裏反覆一下。初中生英語聽力練習中遇到生詞不要停下多想，因爲有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨着錄音材料的
頻率在腦中用英語重複，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。
以上只是自己對於初中生英語聽力練習的相關認識，各人有各人的提高聽力的經驗，儘管甲的經驗不一定適用於乙，乙的經驗也不一定適用於甲，但可以相互啓發，取長補短，用不同的方法來達到相同的目的，同時希望大家在聽力中不斷提高。
如何提高初中生的英語聽力水平一、引言：
1、聽力的重要性及其地位
聽力是什麼?聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有語音、語調、詞彙等方面的知識，還要有社會文化知識。中學生活潑好學，模擬力和適應力強，初中階段是培養學生聽力的最佳時期。
隨着我國改革開放的不斷深入，以信息技術爲主要標誌的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語(特別是英語)成爲我國對外開放與國際交流的主要工具。在這種形勢下，英語聽力就顯得更加重要。因爲：①聽是人們理解語言的重要途徑，是獲取信息最原始、最重要的環節。在現實生活中，聽的場合很多，如：看電影、電視和各種演出，以及廣播、錄音、報告、演講等都需要聽。②聽是掌握英語的必由之路。學習外語課程，在課堂上不可能不進行聽的環節，每個學生必須具備一定的聽的能力。③聽力又是人們進行言語交際活動的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：聽佔整個言語交際活動的45%。1 很多研究語言的專家對聽力的重要性作過精闢的闡述，如：James 曾說：“若有理解的優勢，那麼較早地將聽力引入學習過程中會促發學習者的動機，使他們獲得成功。”2 Long認爲：“當學生的能力得以發展時，他們才能對其語言充滿興趣。”3 Krashen 指出：“無論成人或兒童，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。” 4
顯而而見，聽力是獲得有聲信息的活動能力，也是一種交際能力，中學英語教學大綱把聽說教學放在教學的首位，強調聽說英語是英語教學重要目的之一。
2、新課程標準對英語聽力的要求
2001年3月教育部頒發的英語課程標準規定：聽力測試在學期考試、學年考試、中考中所佔比例不應少於20%。2003年3月頒發的英語新課程標準又明確提出：到9年級結束時(即初中畢業時)學生的聽力水平要達到五級。由此可見，英語聽力已正式成爲中學英語教與學的重要組成部分。
二、初中學生英語聽力現狀及成因
雖然教育部門及學校領導都重視英語學科，從以前初中開始學提前到現在小學三年級開始學，許多學校或每天增加晚讀，或從五節課增加到六節課等。但是，目前初中學生聽力現狀令人擔憂：英語教師教學質量不高，學生聽力得不到應有的訓練;缺乏多媒體教學設備，語言聽力輸入不足;文化背景知識不足，分不清在不同的語境下使用的交際用語;對語音語調知識缺乏必要的瞭解;學生自信心不足，聽力產生焦慮等。
究其原因有二 ：其一來自學生。
1、對英語學習興趣不濃 。有的學生對英語這門學科根本沒有興趣，從心理上產生了牴觸，尤其在聽力訓練中很少積極參與，大多是在老師的監督下敷衍了事，被動應付，造成牴觸情緒愈發高漲，學習興趣愈發低落，聽力水平當然很難提高。
2、對英語聽力不重視 。在英語學習中，大多數學生認爲讀寫佔主導，能體現個人真正水平，而聽力所佔比重較小，並在實際生活中缺乏運用的價值，在他們看來，只要把語法、寫作等一些知識學好了，就可以考高分。而且聽力部分還可以憑主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的提高。
3缺乏自信，情緒不佳。在聽力課堂上，教師需要學生積極參與，但有些學生或注意力不集中，或過於緊張，沒有良好的心態。前者是因爲學生對聽力重視不夠，對聽力內容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞;後者是由於學生對於英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種處於壓抑狀態的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。
4、聽力基礎非常薄弱。語音的辨別能力低、詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內容抓不住。
其二來自教師。他們只重視傳授外語知識(語音、語法等)。但在教學中普遍存在下列問題：
1、平時教學只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致於有些同學發音不標準，不能把聽到的讀音與所學的單詞迅速聯繫起來。
2、教師對聽力技巧與方法缺乏必要指導，把聽力課上成成績測試課。發聽力題試卷→開始放音→學生聽→收答案→計分→發答案→(A、B、C)→發錄音稿→發聽力題試卷，這樣周而復始，使學生厭聽，但又不得不聽，時間長了，學生會失去聽的愛好，或者把聽當作一種負擔。
3、聽力訓練安排不合理 。在聽力教學中，老師對不同層次、不同階段學生應達到的訓練目標缺乏系統的安排。過難或過易，過於集中或過於分散的計劃安排都會影響到學生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個聽力課堂中的時間安排不合理，有的老師訓練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，這樣，聽的效果下降。
由此看來，難怪許多學生學了幾年英語，到初中畢業也不會聽、聽不懂的“聾子”卻是不爭的事實。
怎樣提高初中生英語聽力能力摘要 “聽說讀寫”是構成英語學習的四個重要的組成部分，四者之間相互聯繫相互作用，如果某個人的英語口語好，那麼他的讀寫能力也不會太差。提高中學生的英語聽力能力，不是單純意義上論述聽力技巧，要想改變聽力窘境需要我們在教學實踐中通過理論的指引，把握教學的各個環節，從而從根本上提高學生的綜合語用能力。
聽力和口語都是複雜的綜合性的技能。80年代以來，我國各級各類教學機構以及個人都對教學進行了不同程度的改革，在英語教學上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應試教育的束縛仍然不能使英語教學從傳統模式中完全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指揮棒的督促下。進而學生對題型練、爲分練、爲考題練的目的性還是十分的強，學生的考試能力在不斷的強化，但是學生的綜合運用能力並沒有得到根本提高，筆者認爲，初中聽力訓練必須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學生充分地掌握這一項技能。
一、聽力訓練的多維性，要做到授人以漁
“聽力是聽者積極接收目標語言理解，篩選有用信息並存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程”應是基於聽力雙方的信息系統，所以我們可以採用以下措施進行綜合訓練。
1.夯實基礎step by step
中國學生學習外語的最大特點是書面運用多於口頭運用，儘管某些地方也經常人爲地設計聽力測試，甚至成爲課堂教學的必然環節，但是由於設計的單一性和學生個體的差異，最終導致了班級學生聽力水平的兩極差異。因而在當前大班化教學實際情況下，我們採取的應當是集體訓練，從基礎開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是一：讓所有學生都能感知真正外國人的語音語調。二：從基礎做起做到step by setp，遵循由易到難的規律，從而樹立學生聽力訓練的信心。
2.完善錄音訓練，改善聽力訓練的多樣性
聽錄音是枯燥的，如果坐在教室裏連續聽半個小時讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因爲在真實情況下，人們實際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達和接收往往是交替的，這就使得實際情景具有多樣性。所以坐在教室裏聽錄音，這種實際情景是不真實的，決不可一坐就是三十分鐘。
