高中英語寫作論文免費範文
寫作在高中英語教學中具有非常重要的作用，作爲語言輸出環節，寫不僅能夠使學習者達到使用語言的目的，同時也最能反映學習者的語言水平。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語寫作論文免費範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談高中英語有效寫作教學
摘要：英語寫作水平的高低反映了高中學生英語應用能力的高低，提高高中學生英文寫作水平顯得尤爲重要。可是，由於種種原因，英語寫作教學一直是高中英語教學的窪地。所以有必要探討有效的英語寫作教學途徑，提高學生英語寫作能力。本文結合課堂教學實踐，總結探討提高英語寫作教學有效性的的有效方法。
關鍵詞：英語 寫作能力 高中英語 有效寫作
按照中小學英語教學大綱的要求,“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而其中“寫”是學生學習中的難點,非一日之功可就。因此,教師必須有針對性地加強訓練,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力,寫出比較地道的英語文章。那麼如何培養學生英語寫作能力呢?
一、打好詞彙量基礎,理順語法句型結構
詞彙是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文以表達自己的思想,必須以足夠的詞彙量爲基礎,但實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求,因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤,影響理解;詞語誤用,表達不準確;某一詞語反覆使用,語言表達缺乏變式,文章顯得單調乏味;文章中出現大量“造詞”,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞彙量不足已成爲制約學生寫作的瓶頸。
而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的,學生在寫作中語法不規範、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮,Chinese English現象更是不乏其中,所以詞彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞彙的熟練掌握更爲重要,因爲它是寫作的基本構成單位。這裏雖不作重點強調,但筆者認爲不僅對於英語寫作,還是對於英語學習的其它幾種技能,詞彙的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。
二、指導學生寫作的方法與技巧
教師應注重對學生進行寫作方法、技巧的指導。寫作步驟一般爲:總體規劃→寫初稿→修訂初稿→譽寫定稿。在動筆前,應做好充分準備,對短文進行構思佈局。應採用從整體到局部的規劃方式,即文體→時態→段落→銜接→句型→詞彙。首先要考慮文章體裁。時態應具有一致性,避免混用。例如日記及記敘文一般用過去時,科普文章及調查報告一般用現在時。學生可根據總體規劃時的構思,利用列出的銜接詞、句型、句式和關鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標點符號等錯誤,也要從大處着手,看文章要點有無遺漏或過量增添,層次是否合理、過渡是否自然,語言是否流暢等。譽寫時要用優美的書法,合理的佈局使文章整潔而賞心悅目。此外,一篇文章的開頭和結尾也很重要。一個好的開頭,一開始便能吸引住讀者的注意力,而好的結尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應該指導學生開頭與結尾的寫作技巧。
常見的開頭的寫法有以下幾種:
1.驚語法:用令人感到驚奇的句子開頭,激起讀者的興趣。
2.引用法:摘錄引用名人名言或常見的習語、諺語作爲文章的開頭。
3.問題法:提出一個觀點或論據作爲文章要闡明和論述的主題。
4.背景法:說明事件發生的時間、地點、情景和背景。
結尾部分常見的寫法有以下幾種:
1、簡單評價或作結論:文章最後用幾句話概括全文內容,並進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。
2.重複主題句:回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上,達到再次肯定或強調。
3.引語:用格言、諺語或習語總結全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接點明作者的看法 ,而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作爲文章的開頭或結尾是很常見的現象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains ,no gains. Failure is the mother of e there is a will,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it. Practice makes perfect.適當地引用一兩句格言或諺語使整個語篇增色不少。
三、注重寫作訓練的多樣化
在英語教學中,聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴,相輔相成的。說的能力有賴於聽,進而有助於寫。首先,在listening的教學中,除了讓學生聽懂,做完聽力練習之外,還可以讓他們複述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。在speaking的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這樣就要求學生在變成短文的過程中,注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係,從而爲寫作打下基礎。
其次,在reading教學中,讓學生用課文中的詞組進行復述,學生複述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點,邏輯關係,又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛鍊了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關係的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。培養學生寫作能力的過程中,堅持“句―――段―――篇”的訓練程序。因爲文章是由句子構成的,句子在文章中可以說是最重要又最基礎的單位,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。
當學生有了一定的詞彙積累、句子積累之後,要求學生寫日記。開始只寫簡單句,用幾句話把意思表達清楚,然後逐漸增多,過一段時間之後可適當要求學生用少量複合句表達,有的意思較難表達的,仍然要求用簡單句正確表達,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改,寫得好的日記,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞,形成或提高學生自學英語的能力。“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就,它必須由淺入深,由簡到繁,由易到難,循序漸進,一環緊扣一環地進行訓練。寫好英語作文並非一件容易的事情,它需要平時的積累訓練,以得水到渠成之功。在平常的寫作教學中,教師要以學生爲中心,充分發揮學生的積極性和主動性,鼓勵和指導學生多寫多練,堅持不懈。有了紮實的基本功,再加上有針對性的科學訓練,學生才能從真正意義上提高寫作能力。
參考文獻
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高中英語寫作論文免費範文篇2淺談高中英語寫作技巧
高中英語學習面臨很多問題，不僅是閱讀、改錯和完型，學生們的書面表達能力，在寫作方面還需要廣大教師積極探討和研究。英語語言的功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運用能力，其中包括用詞的準確和精煉、修辭手段的自如運用、時態的準確運用以及語法和句法結構的熟練掌握等。寫作中常出現的問題是用詞欠準確，這主要是由於對詞意和詞在不同的語境中所產生的不同語意把握不好所致，而詞彙量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個重要因素。在寫作中常有如下幾種病句出現：
一、主謂不一致
所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數的不一致、時態不一致及代詞不一致等。
二、修飾語錯位
英語與漢語不同，同一個修飾語置於句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對於這一點中國學生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。
三、句子不完整(Sentence Fragments)
在口語中，交際雙方可藉助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發生在主句寫完以後，筆者又想加些補充說明時發生。例e are many ways to know the example by TV，radio，newspaper and so on.
四、懸垂修飾語(Dangling Modifiers)
所謂懸垂修飾語是指句首的短語與後面句子的邏輯關係混亂不清。例如：At the age often，my grandfather died.這句中“at the age often”只點出十歲時，但沒有說明“誰”十歲時。按一般推理不可能是my grandfather，如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點，全句就不那麼費解了。
五、詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)
“詞性誤用”常表現爲：介詞當動詞用;形容詞當副詞用;名詞當動詞用等。
例 can negative the importance of money.剖析：negative系形容詞，誤作動詞。
改爲：None can deny the importance of money.
六、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)
指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關係不清，或者先後所用的代詞不一致。試看下面這一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid(瑪麗和我姐姐很要好，因爲她要她做她的伴娘。)讀完上面這一句話，讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易於引起誤解的代詞的所指對象加以明確，意思就一目瞭然了。這個句子可改爲：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.
七、不間斷句子(Run-on Sentences)
什麼叫run-on sentence?請看下面的例句。
例e are many ways we get to know the outside world
剖析：這個句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways.”以及“、We get to know the outside world.”。簡單地把它們連在一起就不妥當了。改爲：There are many ways for us to learn about，the outside world.
所以面對這些學生常犯的病句，我們應該拿出一些方法在平時的教學活動中加以運用和操練。寫作時作者必須清楚寫作的具體任務、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。
(一)夯實基礎，養成良好的寫作習慣是前提
1.要調動學生主動學習的積極性。2.要加強詞彙、語法、句型教學及操練。3.努力創造課內外的語言環境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。讓他們進行模仿、回答、複述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學中有意識的培養學生進行邏輯思維的能力顯得尤爲重要。
(二)訓練技巧，提高作文檔次是目標
有了紮實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有着舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。
首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要儘量使用自己熟悉的詞彙與句型。仍以“The classmate I Admire Most”爲例。①Who is the Classmate I admire most?根據字數多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數，以避免由於字數不夠引起的扣分。
在寫的過程中也有一些值得遵循的規律，以下幾點供參考。
1.在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從複合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。2.使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現力。3.改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首，或用分詞等。4.學會使用過渡詞，即關聯詞。5.確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫(coherence)，形體不散，邏輯經得起推敲。
總之，寫作能力的培養和提高，有賴於紮實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發，充分調動學生的學習積極性，以學生爲中心，創造良好的課內外語言環境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現狀，在寫作方面，推動英語教學再上新臺階。
【參考文獻】
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