高中英語閱讀論文參考範文
閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於高中英語閱讀論文參考範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析高中英語閱讀解題技巧
【摘 要】對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試項目，主要考查學生對於不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中信息的捕獲能力。要求掌握所讀材料的主旨大意和文章中的詳細事實與細節，理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關係，又要求根據其含義及邏輯關係進行判斷和推理。
【關鍵詞】單詞量;題型;段落中心;把握作者意圖
一、單詞量是英語閱讀最基本的保障
很多同學普遍出現文章看不懂，意思理解的不清楚，覺得哪個選項都是對的或者是覺得時間不夠，總會沒有時間看完全部的閱讀。這類問題統統的原因是單詞量不夠導致的。針對於這一塊的學生，再多的閱讀方法都是枉然，督促他們背單詞，不要覺得太基本，也不要太相信他們的自覺性。就是按部就班每天佈置一定量的單詞和段落給他們背誦。作爲老師必須對他們的背誦結果進行嚴格的把關。堅持每天聽寫，每天檢查，認真批改，確保質量。如果你們覺得這一套流程下來課堂講課時間不夠，不能完成每天的課程量，那我也不建議省略或者敷衍這個環節。我覺得可以採取的方法是佔用課間時間，可以提早幾分鐘去教室，給同學聽寫，然後批改工作可以分配給課代表。在開始這樣的教學方式學生可能會接受不了，但是長久保持的話，一定會有很明顯的效果。單詞這關把住了，以後的英語學習就一定事半功倍了。
當然，也有同學反映說背單詞花了很長時間背了就忘 這樣的情況。其實這是正常的。即使是英語成績很好的同學，在接觸到新詞時，想通過一遍記住也是很難的。背英語和被語文是一樣的，要反覆記憶。一遍，兩遍，三遍。而很多成績不太好的同學覺得他們背單詞不如成績好的同學這種想法其實是錯誤的。之所以他們背不下來的原因是沒有習慣背單詞。等他們背多了，養成了一套屬於自己的背單詞的方式，自然背單詞也就不是難事了。這裏提出一套比較適用大多數人的單詞記憶方法：
1.讀出聲
2.邊背邊寫
3.第一遍在晚上睡前背，第二遍早上起來背，第三遍老師上課的時候夾雜在課文講解時背。
二、英語閱讀題型分析
高中一篇英語閱讀一般是五道題，雖然並不是每個題型都有，但統共加起來、共分爲六種題型：細節題、猜詞題、判斷題、推斷題、主旨題、態度題。不要忽略這些題目分類認爲沒有用，弄清楚每個題目的題目類型，在按照科學的順序做題目，哪怕僅僅是五道題也能節約很多時間。提倡的發放是拿到一篇閱讀，先不要着急去看文章，先把問題瀏覽一遍，然後再心中迅速將題目歸類。最先做的應該是細節題。找到問題所在位置，再根據目標句子的前一句後一句或者前兩句後兩句就能得到答案。然後是猜詞題。解題方法和細節題一樣。
接着是判斷題。這前三類題目都是能迅速準確在短暫閱讀時就能找出答案的。而推斷，主旨和態度題就比較難迅速解決了。需要通篇閱讀，然後對文章內容作總結，再找到文章的中心句，根據中心句中的一些情感詞語才能判斷出作者態度。老師們不要覺得這方面不好教導，通過限時訓練就行。大量的顯示訓練學生自然就能找到快速解題的方法。即使不是嚴格的按照我們講述的這樣明確歸類再去找答案。但是他們再解題的過程中也會默認將需要理解體會的題目留到最後。當然，這是指針對英語功底還不錯的同學才適用的方法。做題目講究的不是快，而是對。在有限的時間內找出正確答案纔是目的。
對於基礎相對薄弱的同學，做了的每一題都作對就是最好的結果了。先確保正確率再提高速度。這一類同學的方法就是細心投入做。能在文中找到的細節題、判斷題和猜詞題就一定要穩穩的作對。五道題目中這三類題目至少有三個。能確保十分得道這六分也是穩中求勝的好方法。等能力提高了，對閱讀更加得心應手了，再來根據上述方法提高速度，英語成績一定會突飛猛進。
三、抓住英語閱讀段落主旨中心
1.段落主旨的歸納方法有以下幾種：
主題句位於段首，其特點是演繹式，開門見山提出論點，再分別說明;
2.主題句位於段尾，其特點是歸納式，即細節在前，歸納在後;
3.主題句位於段中，其特點是引題―主題―解釋或提問―回答―解釋;
4.首尾呼應的主題句，通常是指文章的開頭和結尾相互對應。瞭解這一點有利於根據文章的開頭和結尾進行綜合推理。
這幾種方法都是很常用很實用的。在普通的閱讀和考試中也都運用的上。也是學生必備的閱讀能力之一。在向同學們講解這幾種方法時，不要空洞洞的講解，可以通過結構圖形來更直觀的展現給同學們。給每一種定義成一種形狀，幫助同學理解和記憶。也可以通過具體的實例給同學展現每種方法的鮮明特色。讓同學在遇到各種方式的時候能更敏感。
四、把握英語閱讀題目中作者的意圖
每一篇文章都有其寫作目的。那麼作者是如何在文章中體現自己的思想呢?他通過哪些語言向讀者傳達了自己的感受呢?我們在閱讀的同時怎樣收集、綜合各種信息，體會作者的情感呢?瞭解這些有助於我們在做閱讀理解題時把握作者思路，領會文章內涵，做出正確的選擇。要做到這一點，我們需要從兩個方面入手：一是把握作者的寫作意圖，二是把握出題的角度。有的文章只是客觀地介紹一件事或物，或各方觀點，作者不發表自己個人的意見，如一些科技文，新聞事件報道等。這樣的文章屬於“廣而告知型”。要根據客觀事實答題，一是一，二是二，凡與事實不符的選項，或文中沒有提到的事實，當然都是不能選的。這樣的題目難度一般都不會很大。最難於駕馭的是一些故事性、情感經歷性的文章。因爲作者在行文時會用到一些寫作手法，如倒敘、插敘等。往往還會有一些思想、情感的波動。這就需要我們在閱讀時認真把握，細心體會。
將自己想象爲故事中的主人公，體會其心理感受。有一篇文章，寫一個老太太剛剛在海邊買了一座別墅，打算在那裏度過餘生。因爲那裏的氣候溼潤溫暖，更適合她的健康。此時她站在曾經生活了25年的房子裏，最後環顧這曾經裝載了她的大半生的房子。所給的問題是：How does the old lady feel at the last moment in her old house?正確答案是：Her feeling is complex.其他的選項如She is happy/She is sad等都片面。只要我們設身處地站在老太太的位置上想一想，就不難找到正確答案。
【參考文獻】
[1]黃惠芝.高中英語閱讀教學的策略研究.福建論壇(社科教育版).2007/04
[2]崔麗花.高中英語閱讀課任務型教學法的實踐與探索.延邊教育學院學報.2010/04
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高中英語閱讀論文參考範文篇2淺談高中英語課外閱讀
閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。閱讀是對學生進行智育的重要手段，是達到順利學習最重要的補救手段，它爲有效學習創造了豐富的背景知識。閱讀文章是我國考生接觸外語最主要的途徑，近幾年考試中，閱讀理解題逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大，學生僅僅依靠教材和書本知識，獲取不了能滿足考試要求的更多信息。現今，課本閱讀材料較少，課外閱讀材料較陳舊，嚴重製約中學生閱讀能力的提高。課本作爲中學生學習英語的基本工具和基本載體，可以使學生了解一些英語的語言現象和語言知識。但在內容上，所選課文的閱讀材料過於大衆化，沒有完全給予學生所想獲得的語言信息，很難讓學生產生興趣，語言作爲載體的功能也就弱化了。而英語報紙雜誌內容豐富新穎，迎合現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習和生活之間架起了一座橋樑。因此，廣泛開展課外閱讀，培養學生英語綜合運用能力，勢在必行。《普通高中英語課程標準(實驗)》對高中生的課外閱讀提出了明確要求，高中學生的課外閱讀量累計應達到23-30萬詞以上。基於此，我們可以從以下三個方面，擴大學生英語閱讀面，提高了學生的英語綜合能力。
一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記
利用學校圖書館的優勢，我向學生推薦了《英語沙龍》(English Salon)系列、《中國日報》(China Daily)、《21世紀報》(21st Century)、《中國電視報》外語節目版(TV Guide)等課外英語讀物，並指導學生結合自己的興趣特點、接受能力和表達能力廣泛開拓題材範圍。
1.材料選擇的廣泛性。
對我國中學生而言，英語閱讀是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯繫在一起。要真正理解讀物內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還得多懂一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會、文化、經濟、心理、歷史、科普、政治等各個領域;敘述、描寫、說明、議論、應用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學生接觸不同風格的英語。
2.材料選擇的啓迪性。
新課程標準倡導“發展能力、關注情感、提高素養”的理念。同時，英語同漢語一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過學習英語也應該能夠提高學生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚向上、自信人生”爲基調，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平;二要選擇貼近學生自己生活，能夠感動和影響他們的經典作品，讓學生在學習知識的同時有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
3.堅持做好閱讀筆記和摘記。我要求學生每週做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過做閱讀筆記，使學生自己發現並學習新單詞及有用的句型，逐步擴大詞彙量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時，我鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語等，並經常誦讀。
二、指導閱讀方法，培養閱讀習慣
1.猜測詞義，通覽全文。
閱讀中遇到一些生詞時，不必爲此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過閱讀上下文來推斷詞義，或者乾脆跳過去讀下面的內容，讓自己的思想跟着文章的脈絡、人物的情感及情節發展走。要從上下文的連貫意思來理解全文，採用抓首尾段、找主題句、關鍵詞、落實段落大意、分析長難句、及根據文章邏輯聯繫猜想、推測內容，通過略讀(skimming)、查讀(scanning)、猜讀(guessing)和細讀(careful reading)等技巧來把握文章主題(subject)，剖析各個方面(aspects)，從而又快又準地獲取信息。
2.不同體裁，區別對待。
指導學生針對不同體裁的文章採用相應的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when， where， who， what， why;開端—經過—高潮—結果。議論文——論證，分論點、論據。說明文——簡介、發展、結論。廣告類——省略句。
3.限時閱讀，提高速度。
要求學生以高考閱讀速度70W/M的標準，進行擴大視距的訓練。閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不回讀、指讀，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀後可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快;如果不能，再加強訓練。這樣反覆訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。
三、及時評價，激發動機
1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。爲了保持學生的求知慾和閱讀興趣，提高聽說水平，我利用課前3分鐘，開展與課外閱讀相關的free talk，daily report，retell/summary the material等活動，讓學生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。
2.記錄閱讀數量和質量，開展成果展示。爲了促使學生有效、足量地進行課外閱讀，我要求學生通過填寫課外閱讀每週記錄表來記錄、反思自己的課外閱讀情況，並每月在班級裏進行一次評選活動。如評選出本月閱讀量最大的學生、本月閱讀水平最高的學生、優秀閱讀筆記評選等，並給予適當獎勵，從而調動學生對課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運用英語的能力。
3.有效組織競賽遊戲活動。諸如故事大賽、故事表演、經典誦讀、演講、文章改寫、續寫、讀後感言感想、聯繫實際的思考闡述等活動，極大地激發了學生的積極參與和主動思維，使他們真正成爲閱讀思考的主人。
課外閱讀，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋裏航行。我們的任務，就是讓每一個學生嚐到這種航行的幸福，感到自己是一個敢於獨自闖進人類智慧的無極海洋的勇士。
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