英語學科建設論文
文化自覺與自決是英語學科建設的敏感點,把握好文化自覺與自決永遠是英語學科建設的責任和要務。下面是本站小編爲大家整理的英語學科建設論文，供大家參考。
英語學科建設論文範文一：商務英語學科建設論文
一、高職院校商務英語的教學現狀和存在問題
隨着我國社會經濟的快速發展，傳統的教育教學模式已經遠遠落後，很多院校將商務英語學科定位在二級學科，沒有形成完整的學科體系.在教學授課方面主要以語言講課爲主，商科講課缺乏系統性和專業性，無法緊隨時代發展的需要，培養出的畢業生的就業也面臨着較大的困境,有專業背景的學生又存在着語言交流的困難，大多數的畢業生髮現自己的外語水平無法滿足社會就業的崗位需求，需要長時間的再學習過程;在教材的編制方面，缺乏意見反饋和實踐論證，沒有充分考慮我國的國情和專業等因素，缺乏時效性和可操作性，商務英語教材大多以知識介紹爲主，缺乏應用性，和社會發展需要脫節。此外，高職院校的老師承擔着較重的教學任務，還要完成每年的考覈指標，在師資培訓上投入不足，老師也沒有時間參加課外學習，這樣就嚴重製約了教師的商科專業知識的學習，在商務英語教師的培訓上缺乏整體的規劃和合理的資金投入。
二、提高商務英語教師能力的建議
一名合格的教師應該具備教學能力、科研能力、管理能力和創造能力，具備相應的教學專業知識、技能和相應的價值觀，熟悉市場環境中商務英語的需求和應用，積極參與商務社會活動，具備市場運籌能力和商務領導能力。通過加強教師能力的培養有利於提高教師的教學質量，教師能力構成要素和教學效果和質量有着直接的聯繫.爲此，研究商務英語教師能力要素有利於教學質量的提高，複合型商務英語人才的培養有賴於先進的教育理念和高素質的教師團隊，應該打造一支具有知識背景的複合型教師團隊，鼓勵教師教學方法的創新，做到以學習者爲中心，充分激發學習者的興趣,提高教師的商務實踐能力，從而適應我國商務英語教學體制的改革，提升商務英語教學的能力，制定專業的標準，做出整體的規劃，從而爲商務英語人才的培養創造條件。高職院校英語教師職業結構的變化，是我國經濟結構轉型升級、產業調整背景下的必然產物。對於商務英語學科的建設應該進行教材編寫、加強教學質量和學生學習效果的評估，制定符合現有國情的ESP教學大綱，對課程的內容和知識結構進行調整，提出明確的指導政策，積極地推進商務英語在我國教學中的實踐和研究。此外，專業標準的制定也是至關重要的，這樣有利於商務英語教師專業化進程的發展。專業標準要涵蓋語言能力、商務專業知識和教學基礎理論。在制定專業標準時，應充分考慮教師能力的設定。通過商務英語教師專業標準加強教師隊伍建設，提升教師的專業地位。商務英語教師也應該擁有自己的職業規劃，結合自己的學習愛好，選擇合適的專業特長，通過加強專業知識的學習和技能培訓，提高自己的學術水平，充分發揮自己的優勢，鍛鍊出能用英語講授商務專業課的教師，爲更好的開展教育教學工作提供幫助。相關的院校應該爲商務英語師資培訓提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國內或國外大學進修一門專業，建設一支專業知識過硬、英語水平高和能用英語授課的專業師資隊伍，加快教師的知識更新，這樣有利於加大複合型人才培養。
三、結束語
商務英語教師能力的諸多要素對商務英語複合型、應用型和創新型人才的培養起着重要的作用,然而，目前我國商務英語教育還存在着諸多的問題，缺乏大量的高素質的複合型教師，阻礙了我國商務英語人才的培養.商務英語教師應該具備語言學科和商科的雙學位教育背景，提高自身的專業素養，加快商務英語教師團隊素質結構的複合型建設.在教學中，結合教學特點創新靈活的運用教材，從而激發學生學習的興趣，這樣有助於幫助教師逐步提高教學能力和科研能力，有利於教師專業長遠規劃的發展和階段性目標的實現，爲複合型的人才培養提供人才支撐和科研支撐。
英語學科建設論文範文二：英語學科建設論文
一、教學與教研
華師一英語學科教研活動是一大特色。常規的集體備課是老師們相互交流的時間，在這其中不乏有好的教學設計、新想法、新做法經過思想的碰撞被激發出來。通過這樣的交流，整個團隊的教學能力倍增，學生也因此受益無窮。“講一聽十”能有效的落實，需要老師對每節課有點評、有反思、有小結。所謂“聽一講十”是要求每一位老師，不論資歷深淺，在每一個學期必須最少要講一節公開課，聽十節公開課，以達到互相學習，互相提高的目的。平時總是有老師抱怨我們學習其他老師的機會太少，沒有外出參觀學習的安排，其實我們身邊就有很多先進的做法，自己也有不斷上升的空間。因此，“講一聽十”是我們每一個學期的教學教研的一個常態化活動。“以老帶新”工程使全校老師成爲一個和諧的整體。每一個青年老師必須要拜一個資深的老師爲師，俗稱“結對子”。老師對徒弟的備、教、改、導各環節全程跟蹤。如，某一節課應採用什麼方式導入，哪些應爲重點，哪些應是難點，第二節課是以複習開始，還是以某個話題或故事開始，以什麼形式收尾，都要經過精心的準備和研討纔可以上課。新老教師通過結對子互相學習，青年教師能很快成長，年長教師也可以從青年教師那裏學到信息處理、雲技術應用等新知識。同時，我們的教學教研也惠及遠方。海南分校，深圳分校的老師來校研修，咸寧、恩施、浠水等地教師的跟班學習都收穫良多。我本人及我組其他六位老師也被聘請爲華中師大教育碩士校外導師，對華中師大的本科生、研究生的成長也做出了應有的貢獻。英語組積極推行教學改革，構建適合每個學生髮展的課程體系，探索激發每個學生學習潛能的教學方式，創造激勵每個教師發展的教育機制。華師一的英語教學特別重視學生動力的激活，重視學生能力的培養。老師們都不是按部就班地講課，而是想法設方地整合教材內容、調整教學內容、力求語料新穎。每個老師都強調語言學習最重要的是跟語言充分地接觸，包括進行廣泛閱讀、日常會話和適量寫作等。華師一英語課堂從學生的需要出發，以提升學生的英語能力而不是單純的應試成績爲目標。通過根據自己班級的特點開展課前十分鐘活動(課前演講、每日一歌等)，學生們不僅增進了學習英語的興趣和各方面的能力，而且還摸索出了自己學習英語的方法，鍛鍊口語、提升自信。以課題帶動教學也是我們的特色。在我們英語教研組，課題研究參與的人多，研究的層面廣，對教材、教法、學生等各方面都有探究，老中青年教師都有參加。
二、課堂之外
“學以致用”是我校英語校本課程開發和建設的目標。改革傳統教學模式，爲學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養學生敢於、善於開口說英語的習慣，在交往實踐中激發學生學習英語的興趣。爲此，我們開展了豐富多彩的課外活動。
(1)豐富多彩的選修(戲劇表演選修、影視聽說、英美通俗文化等)針對不同的學生。如，我們每年選派很多老師去國外交流，我們感到英語國家的人口語很特別，我們的選修課包括“英美怎麼罵人，怎麼吵架，怎麼說上廁所，怎麼讚美他人”等很受學生歡迎。很多學生在看英美大片時往往一知半解，但通過我們的影視聽說課，學生的學英語的興趣起來了，聽說的水平提高了。我們將課本中的故事改編成戲劇，讓選修班的同學進行表演，極大的改變了課文乾巴巴甚至晦澀難懂的狀態。
(2)每週定期的英語角活動、配音比賽、短劇表演、英語演講、各班的“英語日”培養了學生的能力和自信。我校的外教比較多(每年超過十人)，來校實習的大學生、研究生也很多，利用這些有利條件，我們開展了形式多樣的課外活動。如：“英語日”就是讓學生有一個能說敢說英語的機會，我們在班級、年級、全校開展“英語日”活動，即：在某一天同學之間只能用英語交流，不可以說中文。
(3)英語知識競賽、書法比賽、英語雜誌的編寫豐富了學生的生活。結集出版的英語詩歌、報紙在校內外很有市場，我們定期出版了英語期刊Shoots等。種種活動使學生運用英語的能力得到了質的提高，他們普遍能用英語自如地表達自己的思想和情感。同時，在各種場合上表現得落落大方、彬彬有禮，這種卓爾不凡的表現源自於長期的訓練有素和自信。我們追求的不是學生考得最好，而是學生的能力最強。因爲我們始終明白語言的本質是什麼。
