初中英語作文教案怎麼寫
初中英語作文教案怎麼寫?參考一些別人都是怎麼寫的吧。下面是本站小編給大家整理的初中英語作文教案寫作方法，供大家參閱!
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最爲薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分爲12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，爲引出今天的話題做準備。
sion ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯繫朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
e-reading，讀兩則廣告，瞭解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 爲下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
e-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，爲學生寫作提供素材。
-writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(連貫地)written?
you describe yourself in a concise(簡潔的)way? there any
complex sentences(複合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
e the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師佈置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評爲“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起着積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。 教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交纔是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啓發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl
四.反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。 與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啓發，共同提高。如資料、信息的蒐集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
.2平時注重解題技巧的養成：
1. 準備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。
2. 寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
②.語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應儘量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順爲最基本要求。就易避難——多用簡單句少用複合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較爲複雜的複合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而爲學生進一步學好英語打下紮實的基礎，爲學生在中考中取得滿意的成績。
初中英語作文寫作技巧九年級英語教案初中英語作文高分祕訣
1. 動筆之前，認真審題
《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認真審題，看到考題後，先不要急於動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關係、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。
2. 圍繞中心，擬定提綱
書面表達評分原則有四條：
(1)內容要點;
(2)運用詞彙和結構的數量;
(3)運用語法結構和詞彙的準確性;
(4)上下文的連貫性。
由此可見，要點是給分的一個重要因素。爲了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾，設想幾個承上啓下的連詞，將主要句型、關鍵詞語草草記下，形成提綱，寫時切忌結構分散，廢話連篇，嚴重跑題。書面表達，內容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫人、敘事、介紹、評論、圖表、書信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫縮寫。如果是日記，要寫清年、月、日和天氣情況;如果是書信，則要注意書信的格式，注意短文字數不要低於或超過規定的字數太多。
3. 語言通順，表達準確
(1) 避免使用漢語式英語，儘量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重複和呆板。
(2) 多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要複雜的句型。可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等較複雜的句型。
(3).注意語法、句法知識的靈活運用。
1) 語態、時態要準確無誤。
2) 主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致。
3) 注意人稱代詞的賓格形式。
4) 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫成a。
5) 注意拼寫、標點符號和大小寫，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。
標點符號特別注意漢英的不同，例如：
漢語 英語
A. 句號 。 .
B. 省略號 …… …
C. 頓號 、 無
(4) 描寫人物時，要生動具體，例如：
1) 外表特徵：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。
2) 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。
3) 內心境界：glad
初中英語寫作及教學設計優秀案例一、引言 英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。
二、抓好基本功的訓練 寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難爲無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。
1.聽寫練習 聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內容，爲寫作打下堅實的基礎。
2.說的練習 每節課前幾分鐘，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係，從而爲寫作打下基礎。
3.詞組識記以及固定表達句型背誦 在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。
4.五種簡單句的句型結構訓練 五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤爲重要。
三、開展形式多樣的寫作訓練
1.英漢互譯練習 每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。
2.仿寫 教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would …if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。
3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力 Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題爲主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與衆不同、富有個人特色的作文來。
4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文 在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什麼，怎麼寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑑，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作爲範文，其他同學重寫並上交。
5.寫日記 鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。
四、進行行之有效的講、評、改
1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。爲了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答覆。
2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。
3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的佈局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
五、以Unit 7 How much are these pants? 爲例，我呈現給學生一篇短文，並針對這篇範文實施以下幾個教學步驟：
A. 閱讀階段
Huaxing Clothes Store Sale. Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices. Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store. 學生閱讀這篇範文後，根據範文內容在小組中用英語互相提問，比如：
1. What does Huaxing Clothes Store want to do?
2. What do they have?
3. What can the girls buy?
4. How much are the sweaters?
5. How much are the bags?
6. What color T-shirts do they have?
7. What can boys buy from the store?
8. How much are the socks? 9. Can anybody afford the price?
