ing-bottom: 100%;">有哪些方法可以有效的提高小學生學習一樣的積極性呢，看看小編爲大家提供的小學生英語學習方法大總結。 小學生英語學習方法1、直觀教學法 在教學時，有些教學材料貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學習用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。 小學生英語學習方法2、情境教學法 情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練爲活潑、生動的交際性練習。 情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習“May I come in?”這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，並注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in？”這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什麼呢？”教師可趁勢再重複兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的意思，並且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?” 小學生英語學習方法3、模仿練習法 英語學習需要學生的模仿練習，因爲英語的語音、語調及書寫必須準確無誤。爲此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反覆訓練，鼓勵學生大膽張口。 小學生英語學習方法4、兒歌說唱法 對於中低年級的學生，我們可以根據其特點，將學習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能幹，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍着hand，誇他爲班爭了光。學生在背歌訣時，腦、口、耳並用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。 教學有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水裏去，這樣他最後才能成爲一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應激發學生的學習興趣，給學生儘量多地創造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕鬆學英語、輕鬆用英語的目的。 小學生英語學習方法5、表演法 如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty ，爲了表現的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、麪包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨着鬧鐘音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。除了新學的單詞：起牀、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，並扮演着一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出後他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。 小學生英語學習方法6、競賽法 青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上爲學生創造說和做的機會，使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把遊戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的遊戲方法有“找朋友”，“猜測遊戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。遊戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將遊戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。 小學生英語學習方法7、講授法 英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啓發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。 小學生英語學習方法8、演示法 演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反覆進行大量的可理解性語言輸入，進行反覆多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而儘可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a ...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。 小學生英語學習方法9、交際教學法 是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是爲了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。 小學生英語學習方法10、自然法教學 這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。 小學生英語學習方法11、暗示法 旨在快速培養學生之高級翻譯 和會話能力。 小學生英語學習方法12、遊戲教學法 用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。 小學生英語學習方法13、三位一體教學法 是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融爲一體進行教學的方法。 小學生英語學習方法14、活動教學法 就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。 小學生英語學習方法15、全身反應法 調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。 小學生英語學習方法16、多媒體輔助教學法 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手裏拿着一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕鬆愉快地投入到學習中去。在講“早餐”一課時，我爲學生們選了迪斯尼英語中的片段，由於是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟着說起來。當片子放完之後，我逐一掏出袋子裏的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich 。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見學生已在無意之中已熟練地掌握了這些內容。
