初三英語教學方法
教學方法是教師和學生爲了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。下面是本站小編整理的初三英語教學方法，希望對大家有幫助。
從事教學工作，教師的任務在於幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標;組織學習活動，創設學習環境;傳授獲取知識的方法。在教學過程中，教師和學生都是教學活動的成員，要互相支持，互相學習。還要重視師生認知領域裏的思維活動，能力領域裏的訓練活動，情感領域裏的心理活動，並且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。現將教學中所探索的教學方法與同仁共勉：
一、激趣法。
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生纔會積極地開動腦筋認真思考，並以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知慾。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。
當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨着學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域裏學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續採用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域裏，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。
二、創設情境法。
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來，再進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人羣之間的關係。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：
①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。
②課堂教學中講英語，讓學生置身於英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。
③課堂答問，師生用英語作簡單對話。
④遇到內容有情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。
⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
三、活動育智法。
活動爲了鞏固、擴充知識，活動爲了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。
首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然後，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲;猜謎語;背誦小詩;模擬會話;講述內容簡單的小故事;角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開闢“每週10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話;還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。
這些活動與教學教法，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成爲英語教學的有機組成部分，達到我們教學的目的。
