日常做託福閱讀訓練的三個方法
託福閱讀平時應該怎麼訓練才能提高呢?爲了幫助大家備考，下面小編給大家帶來日常做託福閱讀訓練的三個方法。
日常做託福閱讀訓練的三個方法
1、多閱讀英文文章
我們成爲extensive reading。閱讀考試考察的是我們的理解文章能力，這個能力不是一天就訓練的出來，是要經過長期積累而產生的。平時的練習就是一種鍛鍊，一種積累，要用正確的閱讀方法和解題方法，這樣每天的練習，就是不斷的強化，長此以往，在考場上才能得心應手，不慌不忙，從容應對考試，考出高分來。多讀英文文章會增強閱讀能力，可以加快閱讀速度，擴大我們的詞彙量。這樣的話在就可以減少在考場上推測生詞意思上時間的花費了。節省下來的時間久可以用來更好低理解文章了。
2、讀一些比較深度的文章(challenging reading)
在時間寬裕情況下，建議讀一些內容較深的文章，不認識的單詞可以查字典並記錄下來。託福的文章大多是大學程度的，需要我們平時進行一些有難度的訓練，才能跟上節奏。
3、多去閱讀一些常見大學科目的文章
如科學、科技、歷史、政治、文化、文學、藝術、人物傳記等方面的題材，自己在平時進行課外閱讀時可以有意識地躲涉獵一些，這個就不用英語了，可以看中文的，我們的目的是要了解這方面的知識。比如說科技領域裏面，正流行的是什麼，未來發展的趨勢是哪裏，這些我們都要基本瞭解，因爲很多閱讀文章都是從這個方向上出題的，我們不可能瞭解的很深入，研究得徹底，至少做到心中有數，知道存在這樣東西或這個事件，能有興趣知道來龍去脈就更好了。雖然說託福的設計原則是讓一個對文章主題所涉及的主題沒有這方面知識的人，也能成功作答。但是如果你之前對這個主題有所瞭解，那麼你就比其他同學對文章理解的更加徹底了，回答更能得心應手了。
托福考試：託福備考閱讀文章解析
一篇託福閱讀文章，哪些方面是我們值得分析的呢?本文中，我們以一篇閱讀文章爲例，提取它的難詞，難句，複雜的文章結構，說明我們應該從閱讀文章中獲得些什麼資源。提煉一個文章的哪些“語言要素”除了有助於我們在閱讀中游刃有餘，也有助於託福寫作能力的提高。
原文：
Geologists have long known that the Earth's mantle is heterogeneous, but its spatial arrangement remains unresolved—is the mantle essentially layered or irregularly heterogeneous? The best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands, islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,are composed of material fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper geologists, however, on the basis of observations concerning mantle xenoliths, argue that the mantle is not layered, but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state) percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly, according to the vagaries of the fluids' pathways. We believe, perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
一、難詞
spatial: a.1.空間的，太空的;2.存在(或者發生)於宇宙空間的
plume: n.1.羽狀物2.柱，地柱
xenolith:俘虜巖
percolate:v.1.滲透2.擴散到，瀰漫於
portions: n.一部分
二、難句
best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands，islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle，are composed of material fundamentally different from that of the mid-ocean ridge system， whose source，most geologists contend，is the upper mantle.
對於地幔分層論點來說，最好的證據乃這樣一個確認的事實，即在那些海洋島嶼——這些島嶼據信是源於由下層地幔升上來的地幔柱狀溶岩流(mantle plume)——上發現的火山岩石，是由與海洋中部山脊系統的物質根本不同的物質構成的，而這一海洋中部山脊系統的成因，大多數地質學家論辯道，爲上部地幔。
難句類型：複雜修飾、插入語
解釋：本句前面的主幹並不算難，即the evidence is the fact that,難就難在fact之後說明fact 的同位語從句。此從句中既有大段插入語，又有從句，較爲難讀。同位語從句的主語是volcanic rocks，主語後面的found on oceanic islands是分詞修飾volcanic rocks的;islands後面又有一個說明islands的同位語islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,此同位語實際起到一個分隔主謂的同位語的作用。其後是謂語動詞are composed/of fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle。
句中有一些專有詞彙。如果拋開文章不說，單看這一個句子，則句首的layered mantle thesis就難以理解。但是如果讀者能夠讀懂句子的大致意思，看到layered mantle thesisr最有力證據就是其材料fundamentally different from… the upper mantle,這應該可以推測出，既然不同於上層地幔，則這個理論一定是在說地幔有不同的層面。
2. some geologists，however，on the basis of observations concerning mantle xenoliths， argue that the mantle is not layered，but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state)percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly，according to the vagaries of the fluids’ pathways. (4+)
但是，某些地質學家，以對地幔捕虜岩體(xenolith)所作的觀察爲依據，指出地幔並非是分層排列的，相反，地幔的異質性是由那些富含“不相容成分”的流質構成的，這些成分趨向於流體而非固體的狀態，自下而上滲透擴散，並依照這些流質流向的任意性，不規則地將上部地幔的某些部分予以改變。
難句類型：複雜修飾、插入語
解釋：本句的主句中有一個長插入語however,on the basis of observations concerning mantle xenoliths,割裂了主謂，但句子的主要難度還是在that引導的賓語從句中，從句中有由but 所連接的兩個句子，一起延續到句末。首選是rich in incompatible elements修飾fluids;後面又有一個同位語和一個分詞結構，都是修飾incompatible elements的，最後還有一個狀語來修飾那個分詞結構，層層修飾，比較複雜。
三、文章結構
Ts是文章的第一句，因此這一篇短文章是結論解釋型。文章開始說出了地幔是heterogeneous,然後又指出了他的spatial arrangement remains unresolved,然後提出了兩種理論，一是layyered-mantle thesis,另外一個是irregularly heterogeneous.然後分別對這兩種理論進行describe.最後作者指出，We believe,perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
託福備考過程中，若要取得勝人一籌的高分，我們就需要在應試技巧的基礎上，從難詞、難句、文章結構等方面做分析吃透，才能真正充實英語能力，提高各方面的水準。
托福考試：如何應對託福閱讀中的學術詞彙
什麼是學術詞彙 在託福閱讀的課堂上，經常有學生對繁雜的學術詞彙頭疼不已。碰到這類詞彙，會大大拖慢閱讀速度，影響整體的正確率。託福閱讀中，所有的單詞可以被歸爲兩類：一般功能詞彙和學術詞彙。一般功能詞沒有明顯的學術背景，比如：animal, organ, time 而學術詞彙指的是一類有特定學科背景的詞彙。比如某一種動物，像是archaeopteryx(始祖鳥);某一個生物結構，像是nerve cord(神經索)，或者某一個歷史時期，像是 Cretaceous(白堊紀)等等。比起一般功能詞，託福閱讀中的這些學術詞彙更容易對我們造成閱讀障礙。
具體來說閱讀文章中的學術詞彙之所以難主要在三個方面：第一，我們備考過程中很少會背到某個特定學科的詞彙;第二，學術詞彙往往難以用普通的詞根詞綴法去猜測;第三，我們甚至可能根本連它的漢語意思都不知道，例如：託福閱讀中出現過一種叫Kittiwake的鳥，漢語叫三趾鷗，這個中文名詞，我們可能也沒有聽過。如此，陌生的學術詞彙會影響我們閱讀的速度，也影響我們的心理狀態。
爲什麼會有學術詞彙
那麼既然託福是一門語言考試，那麼爲什麼閱讀文章中會出現如此多的學術詞彙?而這所有的學術詞彙，爲什麼考試中都不會給你任何解釋呢?
首先應該相信，作爲世界範圍內英語最爲權威的考試之一，考試方將學術詞彙設計進託福閱讀一定是有其原因的。而上面問題的答案我們可以從托福考試的本質來思考。
託福的確是語言考試，但是托福考試考察的是母語非英語，但是卻即將赴英語國家學習的學生。那麼對於這些學生(其中多數是讀本科或者研究生)，對於他們的語言考試就更加側重於測試他們能否在國外的大學環境中生存並且學習。而在大學裏，一個學生閱讀最多的是什麼呢?顯然是各種的課本。那麼針對這種考察需求，托福考試的閱讀部分就應該考察學生能否讀懂，理解課本的能力。大學課本歸根到底都是由學術性的文段組成，含有大量的學術詞彙。這樣，託福閱讀中也出現如此多的學術詞彙就理所應當了。只有這樣才能真正考察學生是否能看懂課本。
一本動輒上千頁的英文課本比起託福閱讀難度自然大得多，可以說讀懂託福閱讀文章不一定能讀懂英文課本;但是，如果託福文章都讀不懂就肯定也難以理解英文課本。
"量"的問題--考前儲備學術詞彙 考前儲備學術詞彙，首先該明確的是託福文章所涉及的文章體裁十分廣泛，自然科學，人文科學，社會科學，藝術等等無所不包，想窮盡所有考試中的學術詞彙是不實際的，也是低效率的。但是託福閱讀文章的出題題材是有偏好的。在考前儲備學術詞彙時，我們只需在練習時，把真題文章中的學術詞彙進行一下整理，僅僅以"認識單詞"爲目標，不求會寫，會聽，會說，這樣來積累一定的學術詞彙，以保證如果考試時遇到相關學術詞彙腦中有一個基本概念。常見的比如生物化學類文章中經常出現的carbohydrate(碳水化合物)，動物類文章中經常出現的vertebrate(脊椎動物)等。
"質"的問題--考場理解學術詞彙
當我們在考場上時，對文章中不同學術詞彙的理解的層次，也就是"質"是不同的。主要可以歸爲兩類。
第一類是文章中沒有給出相關解釋或定義的。這類學術詞彙只需明白它們"是哪類事物"就可以。
例如：Among the species of seabirds that use the windswept cliffs of the Atlantic coast of Canada in the summer to mate, lay eggs, and rear their young are common murres, Atlantic puffins, black-legged kittiwakes, and northern gannets。
句中"common murres", "Atlantic puffins", "black-legged kittiwakes", 和 "northern gannets" 都是我們陌生的學術詞彙。對於它們，我們只需要從文章中讀出它們是一些鳥類就可以，然後利用首字母縮寫，分別可以用"C" "A" "BK" 和"N"來替代標記，之後在做到相關題時，比如：
According to the passage, which of the following birds conceal their nest?
(A) Bonaparte's gulls
(B) Atlantic puffins
(C) Kittiwake gulls
(D) Northern gannets
其中 B、C、D選項直接對應"A"、 "BK" 和"N"即可。
第二類是文章中給出了相關解釋或定義的。這類學術詞彙我們不僅要知道它們"是哪類事物"，還要對它們的文中定義引起充分重視。常見引出對學術詞彙定義或解釋的信號有：定義從句，同位語從句，插入語，破折號，括號等。
例如：
1. Further burial and slow cementation - a process by which crystals become bound together in a mosaic of intergrown ice crystals - finally produce solid glacial ice。
這篇文章主題是冰川，句中cementation(黏固)是一個地質學術語，後面的破折號之間的部分，即是對cementation的解釋定義。
2. The moon may be divided into two major terrains: the Maria (dark lowlands) and the Terrace (bright highlands)。
這一句中，Maria(月海)和Terrace(月陸)都是關於月球的學術詞彙，括號之中的部分在這裏對二者進行了解釋。在該文章的一個題目中，
All of the following are true of the Maria EXCEPT:
(A) They have small craters。
(B) They have been analyzed by astronomers。
(C) They have a rough texture。
(D) They tend to be darker than the terrace。
選項D的即是對該句話括號中的學術名詞解釋部分進行的一個考查。
正確的態度面對學術詞彙
學術詞彙固然有一些難度，但在平時練習和考場上對它們有一個正確的心態是很重要的。依然從託福閱讀考查本質的角度出發，它所模擬的是今後大學的學習過程。那麼真正在學習的過程中，在閱讀課本的過程中，肯定有很多術語是陌生的，沒見過的，而學習正是把陌生知識變得熟悉的過程。正是通過對課本的閱讀學習，才掌握了那些學術詞彙，才學到了知識。
同樣，做託福閱讀時，不妨也把它當做一個袖珍版的課本學習過程。一些重要的術語(學術詞彙)在課本(託福閱讀文章)中是會給出解釋定義的，而這些也是學習的重點，要着重理解。與課本不同的是，真正的課本上，概念和定義都會有突出着重的字體或字號來表示，而在託福閱讀中，我們要善於在字體字號完全一樣的文章中提取出對重點學術詞彙的解釋定義。而一些次要的學術詞彙，理解的"質"也不需要那麼高。 只要把握住託福閱讀中學術詞彙的考察本質，平時適當積累，掌握正確的應對方法，再加上正確的面對心態，相信大家都能夠攻克託福閱讀中五花八門的學術詞彙。
