初中英語寫作課聽課感想
一眨眼，大家都初中了，聽了一節英語寫作課，大家有什麼感想想說的?下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作課聽課感想，供大家參閱!
寫作課在英語學習中的地位已經被《初中英語教學大綱》明確指出：“寫是書面表達和傳達信息的交際能力，培養初步寫的能力是英語教學的目的之一。”因此上好寫作課，對培養學生的英語表達能力及提高寫作水平是很必要的。但是在英語課堂教學中，寫作教學相對費時、費力，也難以把握,因此寫作訓練常常在聽、說、讀、寫四種技能訓練中佔用最少的時間。而且對於很多初中學生來說，儘管掌握了大量的詞彙，能寫出通順的句子，但學生常常不願意動筆，而且由於缺乏寫作技巧，總寫不出高水平的作文，因此學生從心理上對寫作課有牴觸情緒。作爲青年教師，我一直在思索寫作課的教學模式。最近通過遠程教育的學習，有了一些想法和體會，同時自己上了一次比武課，給了我一個很好的機會將想法付諸實際教學中，最後也收到了頗好的效果。以下就以這堂課爲實例和大家一起探討寫作課型，並對這次課進行一些反思。
一、教學過程：
(一)導入(lead-in)：由教師引入學生所熟悉的話題——What is happiness ? What makes you happy? (幸福是什麼?什麼能給你帶來幸福感?) happiness是本單元的主題，學生通過回顧課文中學到的句子，通過總結生活中的經歷和體會，給出幸福的定義和對幸福的理解。
(二)小組調查活動(conducting a survey)：老師將話題的範圍縮小，給人帶來幸福的事物確定爲四個選項：財富，健康，積極樂觀的心態和希望。學生被分成十個小組，每個小組經過討論確定一個答案並講出理由，老師給出表達的句型：We think that if we have_______, we will be happy. That is because______.在這個活動中，。老師在黑板上畫一個餅狀圖，說明每一組的結果佔調查數據的10%，討論結束後將學生的調查結果直觀的表現在餅狀圖上，爲後面寫作提供數據。
(三)寫作(Writing)：調查之後，學生就教師佈置的寫作要求進行寫作。這個過程分了兩個步驟：
1.通過範例引路的傳統方法，提供範文和圖表，讓學生分析範文並總結圖表作文的寫作結構和常用句型表達。(圖片展示於屏幕上)
In the spare time, students always like reading books, especially humour books. A recent survey shows how much money students spend on humour books per month.
From the pie chart, we can see that students who are surveyed are all interested in humour books. About 77% of them are willing to spend more than 10 yuan on humour books every month. Of these students 30% would like to spend 20-29 yuan. And 5% would spend no less than 30 yuan because they think reading humours can help them a lot.
So I think more people than we expected are interested in humours. We can start a humour book club and many people will join it.
通過分析和討論，師生共同總結，得出以下結論：一是圖表作文通常由3個自然段組成。
第一段總起，指出主題，第二段具體進行數據分析，最後一段總結並表達自己的觀點。二是常用的句型有A recent survey shows„, From the pie chart, we can see that„, About _% of them are willing to„, Of these students _% would like to„, So I think„
板書：(1) structure: Pointing out the topic
Analyzing the statistics
Expressing your own idea
(2) sentence patterns: (範文和學生習作中的句型)
2.根據結構和句型進行寫作練習。題目：what makes people happy
具體方法是：模仿範文，分自然段進行寫作，每個自然段寫完，都請學生朗讀，並將好的句型寫在黑板上互相學習;
(四)批改範文(Editing)：全文寫完後利用展示平臺展示學生的習作，全班一起講評，糾正語言表達中的詞法、句法和拼寫的錯誤，以學會正確使用英語表達意思，起到示範的作用。
(五)總結與鞏固(Consolidation)：除了範文和學生習作中出現的句型，老師還適當補充表達同一個意思的不同英語的詞組和句型，總結出這類體裁中好的表達方法。
二、 教學反思
(一)這節課基本上實現了預期的教學目標，學生們通過本節課的學習，討論了幸福的定義和內涵，並且掌握了圖標作文的寫作結構與句型表達。成功之處是對於以下幾個方面的認識：
1.課堂目標要明確，中心要突出
每節寫作課要訓練學生寫什麼，怎麼寫，必須抓住一個點，逐步達到學習目標。如這節課我就是教會學生寫高考重點寫作題型之一：圖表作文，那麼我設計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標一步步邁進，讓學生最終掌握圖表作文的框架結構和常用句型表達。
2.選材要貼近生活，有指導意義
在選擇話題的時候，首先我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫作的主題“幸福”來源於教材，但是範圍太過寬泛，所以我縮小了寫作範圍，在所有能給人帶來幸福的事物中選定了財富，健康，積極樂觀的心態和希望這四個有代表性內容進行討論，而且在題型和範文上也都根據寫作的需要進行了改變和調整;其次，寫作來源於生活，話題的選擇應該是學生熟悉的內容，有話可說的內容;再次，高中學習不僅僅是爲了幫助學生向大學邁進，同時也是在學知識的過程中形成正確的人生觀，所有選擇該話題也是在對學生進行思想教育，情感教育：教育學生熱愛生活，用心體會和發現幸福。
3.活動設計要有趣味，要面向全體
寫作課常常讓人覺得枯燥無味，活動設計旨在提高學生的興趣，激發學生的參與意識，進而主動進行寫作訓練。小組調查活動是對寫作課的一個創新，它讓枯燥的圖表作文生動化，趣味化。將學生調查後的結果作爲作文的數據來源，這比直接給學生一些數據更有趣，學生在各自的小組中參與討論，既讓學生都開口表達觀點，又培養了學生探究合作的能力，在討論中學生通過綜合自己與同伴的觀點，對所給話題都會有不同程度的認識和理解，同時小組之間又形成了競爭意識，這個活動讓課堂氣氛很活躍，收到了預期的效果。
4.口語訓練爲前提，說寫相結合
要真正全面提高學生寫的能力應該是寓寫於聽、說等多方面的活動中，正如：“Nothing should be read or spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken.”可見，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。在訓練寫作技能時，必須先讓學生會口頭表達，纔會將說的內容轉化成文字。以這堂課爲例，我設計了三次口語訓練。首先是導入部分，以回答兩個問題的形式自由發言，即是對整個單元的複習，又是對本堂課寫作內容的鋪墊;然後是在小組調查活動中，以討論的形式給學生開口說的機會，最後是在寫作過程中，讓學生陳述觀點，描繪數據，展示好的句型結構。
5.範文賞析爲指導，能學以致用
通過對初中生寫作情況的分析發現，學生缺乏寫作策略知識。爲了保證學生高質量的輸出，必須在寫作課的前半段給學生輸入大量的相關範例供學生學習模仿。如這節課我選擇了一篇圖表作文的範文讓學生賞析。在分析的過程中指導學生找出圖表作文的框架模式和經典的句型表達，在寫作的過程中，不僅要求學生模仿範文的結構，會正確使用範文中的句子，同時鼓勵學生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務。
(二)反思這堂寫作課，還有很多值得改進的地方：
1. 對於寫作範文挖掘得還不夠深，引導得還不夠細，導致學生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠將範文中所有能用的表達分析透徹，並以此擴展，引導學生回顧所學的詞彙和表達，那麼寫作過程就會順利得多，學生在展示成果的時候也就會更有信心。
2.對學生要求過高，估計過高，任務過重。在45分鐘的時間內，要求學生全文都動筆完成，並展示成果，這個要求定得過高，導致最後全文展示時只有少部分學生完成習作，沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中，根據各個段落的難易程度不同，，容易段落的讓學生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然後進行展示，並且全班集體修改，這樣既可以減輕任務，降低難度，節約時間，又能突出重點和難點，達到訓練的目的。 這次寫作課型實踐將對於我今後的寫作課教學有很大的指導意義。同時通過這次實踐我收穫了很多。作爲青年教師，就應該要勤于思考，勇於挑戰，敢於創新，樂於反思，積累豐富的教學經驗，形成鮮明的教學特色，最大限度的提升自我。
初中英語聽課心得體會第十組 孫清華 2012年11月10日星期六，我們十組全體學員參加了吉大附中的“滋蘭杯”高校課堂教學活動，其中我本人蔘加的是四節英語課的聽課活動。吉大附中此次活動無疑爲我們提供了一次不可多得的學習機會。這對在校主抓教學的我受益匪淺，讓我近距離地領略到了四位執教教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都爲我以後在指導英語教學方面提高了不少認識。下面就談談我此次聽英語課的一點感受：
一、通過這次聽課我發現，教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。我總結本次這四位教師的共同特點是：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。
2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。
4、有紮實的英語基礎知識作爲後盾，詞彙豐富，課堂充實。
二、這四位教師都能調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生爲主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，
教學中注重小組學習，尤其是到某些活動環節，全體學生打拍子等，都調動了學生學習的積極性，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成爲了課堂的主人。
三、在這次聽課中我發現課前老師都能採用歌曲等自己獨特的引領方式將學生很自然、輕鬆的帶入課堂，激發學生興趣來活躍課堂氣氛，尤其是這幾位老師流利的口語及豐富的肢體語言，都深受學生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。我認爲這四位教師在這一點上做得很到位。首先，上課前的多樣活動都有意引入每個交流話題，課程開始後，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，再到對文章的理解，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。並且他在每一環節和環節之間的過渡中都在反覆應用本節課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解。
通過這次“滋蘭杯”活動，開闊了我的視野，提升了我的能力。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣指導教師讓自己的課堂語言更優美?怎樣指導教師讓學生喜歡上自己的課?怎樣指導教師培養學生的學習能力?等。 同時我也意識到在工作中只有激情和熱情是遠遠不夠的，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。所以自己需要學的業務知識太多太多。在以後的工作和學習當中，我會虛心向別人學習業務知識，充實自己，做一個永不自滿的學習者和引領者，提高自己在教育教學指導方面的能力。
初中英語聽課心得作爲一名英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活動，讓我受益匪淺，這次聽課，讓我近距離地領略到兩位英語教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。雖然這兩節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面是我自己的一些感想。
一、多媒體的使用
現代化英語教學中，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。在教學活動中，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
二、教師的基本功紮實
兩位教師口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕鬆、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，纔有可能幹好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
尤其是教學的自然過渡，導入的自然，給我留下了深刻的印象。比如：劉老師在導入時，通過詢問學生的假期，自然引出自己的假期活動，然後通過一幅和妹妹拍的照片自然而然的過渡到所授內容上，這樣子既激起了學生的興趣，又調動了積極性。
還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
好的課一定要做到目標明確，環節設計簡單，學生被給予的時間很充實，課堂上的狀態很真實，要符合學生的實際情況，而不是一味地求新求異，這些我們會在以後的學習交流中進一步強化，提高我們自身的教學能力!
三、多樣的教學活動
多樣的教學活動是課堂實效的催化劑。老師們在教學中都比較注重行爲學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”;語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、歌曲、調查等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。
四、優化的課堂教學
優化的課堂教學過程給課堂注入了興奮劑。教師用正常的英語語速進行教學，教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的過渡自然緊湊、快捷，從動作、歌謠導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。密度較高，實踐的內容量大。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。
五.情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：請兩個好朋友上來，讓其他學生來問他倆問題，Doeslike? Isfavorite fruit?這兩位學生用手勢來表示Yes or No 。看他們對朋友到底瞭解多少。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以後多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
六.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
總之，通過這次聽課，給我留下深刻印象的還有學生，他們的英語素質都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分紮實，給學生打下良好的英語基礎。也看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的英語口語更熟練和自己的語言更優美?怎樣
讓學生喜歡上我的英語課?怎樣培養學生的自主學習能力?作爲一名英語老師，自己要不斷地努力學習，不斷進步。
