初中英語寫作課案例
剛剛登上初中的教學之旅，我們要怎麼給英語寫作課設計教學案例呢?下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作課案例，供大家參閱!
一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:
1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞造句
3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練; 4、根據範文進行模仿寫作
5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照範例寫出或回覆簡單的問候卡和邀請卡;
7、寫出或回覆簡單的郵件;
二、人教版新目標八年級上冊英語
Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和反思.
Step1:審清題意.
體裁:書信(書信的格式)
內容: 有關保持健康做法的內容
重點:To tell your friend how to keep healthy.
這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議. Step2:激發靈感,整理思路,組織素材.
將全部學生分成若干組(前後4人爲一組)。讓學生去複習Unit 1 Section A的內容
和學習方法以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容後去做調查完成一、二: 表格一:
Lifestyle Names
1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables?
3. How often do you eat fruit ?
many hours do you sleep every night ?
5. How often do you drink milk ?
6. How often do you eat junk food ?
7. How often do you drink coffee ?
表格二:
Problems and Advice
Problems: unhealthy
Advice
1. should eat a lot of vegetables
2. should eat a lot of fruits
3. can drink milk every day
4. don’t drink coffee
5. shouldn’t eat junk food
cise every day
ld have eight hours’ sleep
’t play computer games or watch TV too much
Step3: 規劃文章結構,起草文章,組織語言.
教師強調書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.
語言結構方式主要有:
1. 闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)
2. 提出建議的句型結構:
Why don’t you....... You can........ You should........
I think you can...... Don’t ……
3.提供範文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)
Dear Lily,
I know you are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is
some advice to you . Maybe these ideas can help you. First you
should ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________ ___________
And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.
Yours,
Jim
Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.
讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對於學生在句子中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改後的文章進行潤色加工.將修改後的作文上交.
Step5:教師評價,學生總結.
對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,並讓學生在小組中討論這些句子爲什麼好,好在什麼地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的
作文提出表揚,並對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.
教學反思：
1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.
2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英
語寫作,還能讓他們知道該寫什麼,怎樣寫,什麼樣的作文是好作文.
3對於小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構佈局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收穫.特別是在作文修改和佳作欣賞。
初中英語寫作教學設計與案例分析一、教學思路設計
在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在初中英語書面表達中佔有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對於七年級學生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句都不會用，更談不上使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：(1)時態錯誤(2) 用詞錯誤 (3)詞形變化錯誤 (4)句子結構錯誤 (5)佈局謀篇的失誤 。
針對上述情況，我萌發了運用多媒體上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的寫法，並複習鞏固平時積累的有用的句型。最後分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。
二、學生分析
初中一年級英語書面表達字數要求不多(60-80詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯繫不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個;
(1)心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的
(2)輕視謀篇。認爲書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分
(3)不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以爲寫作就是要完成教師佈置的任務。
(4)這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。
三、教學目標分析
本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，爲培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下目標：用like表示喜歡，並能用because表達喜歡的原因，使學生能正確運用他們於寫作中。
四、Teaching Important Points:(教學重點)
1、 Teach the students to use “like”
2、 Develop the students’ writing skills, using simple sentences and some linking words.
五、Teaching Difficult Points:(教學難點)
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
六、Teaching Methods: (教學方法)
活力。多媒體教學更有着許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。
十、教學反思
不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：
(1)緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。
(2)用自己擅長的詞彙和句型進行寫作，採用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的並列、轉折和因果等關係、描寫中的時間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設計。
初中英語寫作課教學案例一、背景知識介紹
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最爲薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section
D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到寫作的目的。
二、教學課時：1課時(45分鐘)
三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式
來教學寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法; 培養學生以提問的方式來寫作的能力;
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業; 培養學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。
六、教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step -up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，爲引出今天的話題做準備。
Step sion ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【設計說明】目的是瞭解一些有關運動的信息，爲引出今天的話題寫作做準備。
Step -reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step e-reading，讀本話題，瞭解與運動有關的內容，完成表格的要求：Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。 Step -reading
引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【設計說明】通過討論爲下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
2
Step e-Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些精彩句子，爲學生寫作提供素材。
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。
Step -writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(連貫地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step e the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。
【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
八、教學反思：
通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身於老師所安排的各項活動要求中，並能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教於樂的教學效果。這節課後，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，並能自如地運用be going to + do sth.句型。
就整節課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用
brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：My Favorite Sport教師通過兩個問題進行引導。
3
①Do you like playing soccer? Why?
②What’s your favorite sport?
當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失爲一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由於一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至於部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。
總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中三年持續有效的訓練，定能達成《2011版新課程標準》中的要求，從而爲學生進一步學好英語打下紮實的基礎，爲學生在中考中取得滿意的成績。
