初中英語寫作課評課稿
給初中的老師們的英語寫作課進行評價時，你知道怎麼下手嗎?下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作課評課稿，供大家參閱!
一. 課前準備是提高課堂教學有效性的前提。
隨着教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認爲，課堂教學環節應該相應地向課前及課後延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，(以兩大城市比較爲主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。)使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入)，什麼形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點(多媒體演示，小組活動、遊戲操練、模仿表演)，尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋遊戲形式)等等。大家有目共睹，爲提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。
二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。
俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有着密切的聯繫。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了
1.視頻導入法。
七年級學生活潑好動，且善於接受新事物。因此，爲了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作爲一體的特點，播放了一段關於上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有遊離於教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較爲遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。於是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。並且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟着再提出相關的思考問題，爲接下來的教學做了很好的鋪墊。 2. 巧用圖片法
把英語單詞同實物或情景直接聯繫，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯繫起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞雲淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞彙和語法知識點呈現的直觀性。
3.生活資源導入法
學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利於積極調動學生的思維活動。郝老師的詞彙和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞彙和語法教學的有效性。
三、 主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。
“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授
與鞏固融爲一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。
1.這堂課以模仿促進鞏固
模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。
“從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂於參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，儘量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿着去讀、模仿着去說、模仿着去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態並獲取英語課程的基本知識與基本技能，爲學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。
2.這堂課以表演強化鞏固
角色朗讀，pair work 展示表演都鍛鍊了學生的膽量，激勵學生敢於在大衆面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕鬆、和諧，加深了彼此的情感。
3. 這堂課以遊戲優化鞏固
實踐表明，遊戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。 在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的遊戲。砸金蛋的小遊戲集趣味性和競爭性於一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。
四. 作業佈置
本堂課的作業佈置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”爲基本點，以“與之相關的知識”爲拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。
這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較爲主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，採用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、遊戲、競賽等方法。並且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。 值得商榷的地方：當學生沒有沿着老師的思路時，可以藉助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。
一些課程資源可以藉機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。
以上見解與大家共勉。
初一英語寫作課的評課英語寫作讓很多學生都談“文”色變，是一個讓學生頗感頭疼的問題，學生常常感到無話可說，無從下筆而放棄英語寫作。同時，由於英語教材課時安排緊湊，教學任務繁重，在教學過程中不少教師爲了趕課時進度而無暇顧及教材中安排的寫作任務，當然更談不上爲學生專門上英語寫作課。英語寫作課對老師來說也是比較難上的課，但是張燕英老師對初中的英語寫作教學進行了深入的探究，通過多媒體向我們展示瞭如何教學英語寫作，爲我們奉獻了一堂精彩的寫作課，給我們今後的作文教學帶來了很好的指導作用。從總體來看，這不失爲一堂非常成功的課。從這一課的教學過程中可以看出，教師的基本功非常紮實，不管是學生學情分析，還是教學內容結構安排，都非常詳細、具體，並且重難點突出。同時張老師還善於及時表揚鼓勵學生，充分調動了學生的學習積極性，學生的寫作疑惑也大大減少，他們不再談“文”色變。張老師的教學讓我們知道如何使用恰當的方式去引導學生寫作，激活學生寫作，讓學生喜歡寫作，從而真正有效提升學生的英語寫作水平。其中，以下幾點尤其值得我們學習：
第一、進行從易到難的引導，降低難度，激發學生的寫作興趣。
張老師通過一個話題後面設計的幾個問題，讓學生說出幾個短語，再引導學生通過短語把它們擴寫成句子。通過這樣的方式逐步引導學生，讓每個學生都有話說。這種先說後寫的教學，學生觀點各異，極大地激發了學生寫作興趣，有效降低了難度，然後逐步練習，步步深入，達到了很好的教學效果。
第二、理解寫作要素，實踐興趣寫作，掌握寫作技巧。
課堂上張老師緊緊圍繞學生感興趣的話題對如何寫作做了方法上的正確指導，在這一環節中，張老師教學生寫作的幾個步驟：寫出主題句(點題)、展開句(拓展)、結尾句(總結)，清點字數等，組句成文，要點明確，層層深入，讓學生覺得每一個環節都不難，讓學生有東西可寫、敢於去寫，有信心去寫。通過把難題分解成好幾個簡單句，讓每個學生都能下筆，讓每個學生都有話可寫，這是非常值得我們學習的教學方法。在課堂中花幾分鐘時間給同學們思考、自己動筆，充分鍛鍊了聽、說、讀、寫能力。
第三、適當鼓勵，恰當點評，加深學生記憶。
在同學們完成寫作之後，先讓學生小組討論作文，由學生交流，然後老師點評，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這又是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、很難遺忘。
初中英語評課稿本人在2013年4月23日參加了廣安市2013年初中英語課堂展評活動，通過這次觀摩，使我在教師的職業道德修養和教學業務水平等方面都得到一定的提高。心得體會如下:
六位參賽老師的課都是清晰實在，紮實系統，動靜結合的六節英語課。參賽課題都是外研社初一(下)Module6 Around Town的三篇課文。教師們以新的課程理念爲指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、導入方式多樣新穎。有的老師採用遊戲，招聘形式，或者導遊的方式導入等等，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。使學生的注意力在最短的時間裏被激活。
2、不同的課型採用不同的教學方法。Module6三篇課文的課型不同，Unit1是speaking&listening，Unit2是reading，Unit3是grammar&writing.教師們利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作，動畫聽聽力等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。老師們貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，用周邊的路線，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師爲了鞏固本課的內容，精心製作教具，利用廣安的旅遊景點，讓大家做遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。
4、多使用鼓勵語言。英語本不是我們的母語，我們很缺乏語言環境。對於大部分剛接觸英語的同學來說，不太好意思開口或者擔心自己發音不對而出醜，所以，老師們都使用了很多如Great! Good job! Wonderful!等等鼓勵語言。這大大增加了孩子們開口說英語的勇氣!
華鎣市教科所唐老師代表評委組發言指出，老師們要注意以下幾個問題：教學是注重形式還是過程?老師的標準和學生的創造性?輸出與輸入的問題?我從這次觀摩中學到了很多寶貴經驗，在以後的教學路上我會更加努力學習!
